游戏教学在初中体育教学中的实践

梁树锦

摘 要：在中国正在进行和全面实施素质教育的背景下，将游戏教育应用于初中体育课程实践能够成功地改革在当前阶段下课程中所存在的一些弊端。在体育课程中，有效和适当的游戏教育有效地增强了学生对运动的热情，促进了身心健康。但是许多教师在对学生进行游戏教学时，由于没有把握住游戏教学的核心本质内涵，导致了课程的无效化。因此本文结合自身教学经验，就怎样开展初中阶段下的初中美术课程进行全面的论述与探讨。

关键词：游戏教学;初中体育;策略探究

传统的体育模型是要教学生重复锻炼一种体育技能，这使得课程变得极为无聊，并且学生很难同时注意体育和心理方面。游戏教育是一种将游戏教育与初中运动相结合的现代教育方法，可以在游戏中扩展和深化教学内容，是提高初中学生身体素质和身心健康的现代方式。因此教师需要能够将游戏教学推广到初中体育教学，以此促进学生在当前阶段下对于课程内容的有效学习。

一、开展游戏教学，促进学生心理健康

当前初中阶段的学生正处于成长的特定阶段，是培养和改善身心健康的一个关键性的阶段，但是学生在面对传统体育课程那种机械和无聊的教学方式的时候，很容易会导致他们的心理出现特殊的心态。对于体育课程中的练习会产生极为强烈的抵触情绪，同时也很容易担心由于不熟悉运动技能训练，进而产生焦虑也是很正常的。为了能够将这种现象消除掉，体育教师必须选择适当的教学方法来教学生，而运用游戏教学方法是一种有效的解决方案。通过教师对于课程的合理设置，能够正确地引导学生参与到体育课程中来，以此实现学生在当前阶段下的全面发展。

例如，在体育课中，体育课的准备活动通常是一个团队聚会和热身，这种模式是统一的，而且很无聊。作者意识到存在此问题，并在课程准备阶段配置学生玩简单的游戏，例如在足球教室中构造简单的运球和传球游戏。通过游戏，激发起学生自身的兴趣，以最快的速度完成热身运动，并让学生感到快乐。通过老师选择游戏以及结合本节课程内容，让学生了解体育，引起了对体育的兴趣。游戏教育在体育中的应用有效地激活了与课堂气氛，实现了游戏和课程之间的和谐共存，使学生能够以轻松愉悦的身心状态接触和理解运动，让学生能够实现自身身心方面的健康成长。

二、开展游戏教学，培养学生体育兴趣

在传统的体育教学方式中，由于学生已经对于体育课程的开展产生了固定的印象，即枯燥的概念以及无聊的练习，整体上复杂且难以学习，使学生可以在参加运动学习之前首先就开始对于体育课程产生了抗拒情绪。所以游戏化的课程运动是教师根据初中阶段学生的情况而进行改进的一种有效的方式，教师可以通过游戏来让学生掌握体育的乐趣，以此高效地完成体育课程教育。

例如，在篮球课程中，教师可以打破篮球的基本运动，并通过游戏的形式来教导学生进行学习。游戏抓住了学生的娱乐心理，减轻了学生在遇到新运动时的抵抗力，使学生能够自愿参加并且能够自愿接受教师的教导，同时提高每个动作的表现力。教师利用游戏教育的娱乐性特征来进行体育教学，发展学生对游戏运动的掌握和兴趣。因此教师在体育课程中必须合理利用自己的创造力，将体育运动进行科学的拆分，并将其分解为易于操纵的步骤。将易于理解的运动概念和健康的理论知识相结合，可以将两者结合成游戏的方式进行呈现并以此进行创新，从而创建一种新的教育游戏模式。

三、开展游戏教学，提升学生综合素质

在游戏教学实践中，教师应选择更多可以提高学生综合素质的游戏，使他们在游戏实践中提高综合素质。例如，当制定相应的体育游戏规则时，老师可以与学生讨论和探究，学生也可以制定游戏规则。在教育中正确使用小组游戏的形式，提高在小组中形成的学生的自我训练意识以及合作意识，使学生能够充分学习并练习如何处理游戏中的人际关系和小组关系。这种教学方法不同于在课堂上教给学生死板的知识，这种方式可以通过让学生更直观地参与并理解集体意识的重要性而产生更有效的教学效果。

例如，在开展体育课程的时候，教师的视野不仅限于固定的集体游戏，而且有必要根据学生的能力教给学生，并根据实际情况诸如上课条件、学校硬件设施等来设计各种教育游戏。例如，对于处于地震带等特殊地区的学校，体育老师组织有趣的游戏，比如有针对性的灾难疏散接力赛，以提高学生应对灾害和灾难的能力，或者参加体育团体竞赛类型的活动，将学生有效地组织起来。同时体育设施条件允许的学校可以组织学生进行羽毛球对抗赛，让学生能够在课程中帮助学生进行有效的运动。

综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要能够从游戏化体育教学的实际内涵出发，结合学生自身的行为方式，以此设计出最适合学生自身的一种体育锻炼方式，来引导学生自身行为方式的有效發展与进步。

参考文献：

[1]朱健文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技，2014（15）：61-62.

[2]白丽云.浅析初中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯，2011（22）：179-179.