浅析幼儿大班科学活动的有效开展

李艳梅

摘 要：人生的基础准备阶段是十分重要的，在幼儿时期主要是幼儿园和家长对幼儿对其进行培养，幼儿园承担着对于幼儿的培养和发展能力的责任，因此在幼儿园当中的科学活动是很有必要的，而老師在组织科学活动的时候要采取合适的教育方式，切合实际且因人而异地确保每个学生能够得到有效的发展。本文当中首先分析了在大班的科学活动教育中存在的问题，然后再对相应的问题提出对应的处理方式，由此来不断完善教育方式，来提高教学质量。

关键词：幼儿园;大班幼儿;科学活动

如今社会上对于教育的重视程度不断加深，育人是百年大计，在幼儿园的学前教育当中，要利用好科学活动这一工具，借此工具来启迪学生不断学习新的知识。幼儿园可以组织科学活动让学生们更加深刻地认识这个世界所蕴含的知识内涵，发现其中的规律，在科学活动当中鼓励学生自己利用双手亲身体验，在不断地实践中来锻炼学生的思维和探究能力，学校有必要完善科学活动设施，举办更加全面的帮助学生锻炼能力的科学活动。

一、当前幼儿园实施科学活动中存在的问题

1.教学指导方式的问题

教师在课堂当中要掌握恰当的方式帮助学生理解知识内容，幼儿教师在日常的教学当中要采取适合学生的方式，在幼儿阶段的教学要简单直接，幼儿对于知识的掌握理解程度可能比较低，教师要注意讲解方式，在直接的讲解过程当中要注意趣味性，避免出现一些枯燥无味的讲解内容，如果过于乏味则幼儿很难接受，更加难以参与到课堂当中。

2.科学活动内容选择的问题

根据以往经验，总结出一些教师在设计的科学内容中的一些不足：首先在关于科学内容的制定中，教师可能会出现范围过于广泛，难以在教学当中找到所教授的重点，很难在教授中对知识有一个整体的把握，很有可能会有遗漏之处;其次，教师对于学生的理解把握程度不够，对于学生的状况不够了解，直接导致在参与科学活动内容时，忽略掉探究内容中幼儿学生的接受状况，教师要不断观察学生，帮助学生更好地提高认知能力，再有就是探究的内容要注意分寸，符合幼儿年龄段的接受范围，同时注意实践的有效性，不止于表面内容。

二、幼儿园科学活动实施的有效策略

1.掌握教学策略，提高指导水平

教师要注意教学方式，在开展科学活动教学过程中，要采取适合时宜的教学方式，在传统的教学方式基础之上不断创新出新的指导方式，不断丰富自己的教学经验，进而灵活运用教学方式不断激发出幼儿的求知欲，帮助幼儿学习能力的提高，让他们主动在活动中探究问题。教师在平时要不断增强自己的学习能力，之后才能创新出新的指导方式，在平时的教学中要做到时刻反思，找到自己的不足之处，进而才会有针对性地突破，发现相应的解决方式，书是一个很好的借鉴工具，可以在其中借鉴一些新的理论知识，丰富自己的思想，之后创新出属于自己独特的方式来提升教学水平。

2.结合幼儿实际情况，明确选题材料

与幼儿在平时要亲密接触，了解他们的真实情况，在探究科学内容的主题时，对于出现的问题可以与幼儿沟通解决，教师可以选择在与幼儿的互动中发现问题所在，负责幼儿的教师组长等要时刻掌握实际情况，不断发现不足，及时改正，为幼儿的安全健康成长服务，与此同时各个教师之间也要相互借鉴学习，补充自己的不足之处，交流经验，不断在活动中创新出新的活动形式，不断理解科学活动的重要性，更加慎重地选择在活动中的所需材料。

3.以问题为导向，提高科学活动的有效性

在平时的教学中要善于发现幼儿在教学之中暴露出的问题，在大班的教学之中，要根据发现的问题有针对性地帮助提高学生的不足之处，不断帮助学生巩固好基础，之后不断探索新的问题。在这一过程中，老师要帮助学生不断发现新的问题，提出一些有价值的问题步步引导，层层深入。比如在开展“有趣的不倒娃娃”科学探究活动中，可以鼓励学生自己动手尝试在游戏中发现乐趣，进而对学习产生兴趣，在游戏进行中或结束之后就可以提问学生在游戏中发现的问题，引发他们的思考，让他们勇敢说出自己的想法，进一步激发学生的求知欲，让学生能够主动学习培养他们好的学习方式。

帮助幼儿在科学活动中发现问题，再在此基础之上引导他们去探索问题，这都是帮助幼儿去成长获取知识的有效途径，科学活动是一个发现探究的过程，在不倒娃娃这一活动中可以帮助学生提出问题，探究娃娃在推倒之后立刻站起来的原因，还可以引申出充气娃娃与不倒娃娃的区别，在幼儿的理解能力相对较弱时，老师要善于引导，帮助学生努力学习接触新鲜事物，做好鼓励工作，注意到学生中的一些差异性，因材施教，做到个性化教育。

综上所述，在学前教育中科学活动是必不可少的，在活动中幼儿可以在教师的引导之下增强自己的探究能力、动手能力和思维能力，开展在大班幼儿中的科学活动对于提高学生的能力是很有帮助的，能帮助学生更好地学习，帮助实现幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]范清华，焦扬.例谈幼儿园大班区域游戏的开展[J].新课程研究，2019（29）：113-114.

[2]张婷.幼儿园大班主题建构活动的支持与推进[J].儿童发展研究，2019（02）：61-65.