探究小学语文课堂教学有效性策略

邵姗姗 许雅雪

摘 要：随着新课程改革的不断深化，其对小学语文教师的教学能力提出更高的要求。小学语文教师应转变原有的说教式的语文教学模式，真正为学生提供充足的探究空间，创设具有趣味性、启发性以及实效性的小学语文教学氛围，激发学生的语文学习能动性，获得良好的语文教学效果。本文从运用自主探究教学法、小组合作法以及角色扮演法三个角度进行具体阐释，旨在提升学生的语文学习能力，增强小学语文教学的有效性。

关键词：小学语文;语文课堂;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学语文教学过程中，多种因素共同作用，导致整体的语文教学效果差。究其原因主要有以下两方面。第一方面，教师的教学方法不合理。部分教师考虑学生年龄小，不具备独立思考的能力，采用捏烂揉碎式的方式讲授此部分内容，忽视学生的语文学习能动性，导致学生的语文学习积极性被严重消磨。第二方面，学生不具备独立学习意识。大部分学生将语文学习的希望，寄托在教师的授课上，他们缺乏独立的学习意识以及能力。教师认为由于以上两点，造成整体的语文教学质量差。本文从具体教学实践的角度，对此展开阐释。

一、运用自主探究法，提升学生诗词赏析力

教师认为诗词创作本身具有较强的主观色彩，诗词的赏析不具有唯一性。教师在诗词教学的过程中，可以为学生提供独立的思考空间，让学生从自身的角度，赏析知识，品味知识，提升学生诗词个性化赏析能力。

例如，在讲授《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师打破传统的教授知识的模式，而是在学生掌握基本知识的基础上，让他们真正从自身的角度，思考古诗，品味古诗，甚至运用自己的生活感知和体验，诠释古诗，提升学生的诗词赏析能力。在讲授本首古诗的过程中，教师运用多媒体，以视频的方式，展示古诗中营造的意境，让学生从整体的角度感知古诗。与此同时，教师出设如下的问题，让学生进行探究：你最喜欢诗中的哪一句话？你能够从自身的角度，对这句诗进行阐释吗？为了给学生的诗词学习提供助力，教师参与到学生的思考过程中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导。在大部分学生思考结束后，教师提问学生的思考成果。小陈说：“我最喜欢的一句诗为‘春江水暖鸭先知。之所以鸭子知道春江水变暖，是因为它经过了实践。这让我深刻体会到‘实践出真知的道理！”

二、使用小组合作法，增强学生文本感知力

小学语文教师可以运用合作教学法，开展文言文的授课，为学生的平等交流提供空间，让学生在相互学习、相互探讨的过程中，促进相关语文知识的吸收和相关语文问题的解答，从而提升学生对语文文本的感知能力。

例如，在讲授《守株待兔》时，教师运用小组合作法，进行此部分内容的授课，并创设具有趣味性且开放性的问题，激发学生的讨论热情，让学生在交流的过程中，增强学生的文本感知力，获得良好的合作教学效果。在讲授本课的过程中，教师主要从以下三点执行。首先，整体阅读文本。教师讲授此部分知识，并针对讲解其中的重难点字词。其次，划分小组。教师在划分小组的过程中，注重小组间实力的均衡性，也同样注重小组成员语文学习水平和性格的差异性，为整体协作的高效进行提供契机。再次，创设讨论问题。教师对学生说：“假如你能够和文章中的主人公进行对话，你想和他说些什么呢？注意一定要结合课本中的内容！”最后，展示成果。在大部分小组讨论结束后，教师提问学生。小洛说：“通过本小组的讨论，我们得出如下的结论，我们会劝主人公，让他消除这种好逸恶劳的错误思想，踏踏实实地种地，生活。”

三、巧用角色扮演法，提高学生的思想境界

教师认为角色扮演法的优势在于激发学生的表演欲望，让他们深入地阅读内容，并思考主人公的思想，以及具体生活中的展现形式，提升学生的人物品析能力。与此同时，教师鼓励学生对主人公的做法进行评价，适时地对学生的思维进行引导，帮助學生树立正确的价值观，提升学生的思想境界。

例如，在讲授《陶罐和铁罐》这部分内容时，教师运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，激发学生深入研究文本内容的热情，也让学生能够从生活的角度，分析人物性格的优缺点，辅助学生树立正确的价值观。在本次角色扮演的过程中，教师通过和学生交流，了解到大部分学生通过铁罐的人物性格，懂得谦虚礼让的重要性，但是也能真正地维护自己的尊严。通过运用角色扮演法讲授此部分内容，小学语文教师既让学生获得展示的机会，又加深了学生对文本知识的理解和感知能力，更让学生通过语文学习，联想生活，提升学生的思想境界，获得良好的角色扮演教学效果。

总而言之，小学语文教师在日常的教学过程中，应打破传统教学思维和观念的桎梏，真正站在学生的角度，思考语文教学问题，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生能够掌握语文学习的客观规律，提升学生的独立学习能力，增强语文教师的教学能力。

参考文献：

[1]吴贞.小学语文高效课堂构建中教师的作用[J].新课程（小学）.2016（03）.

[2]蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].课外语文.2017（02）.