初中信息技术教学中的情境创设

潘梨

摘 要：现如今的初中信息技术教学中一定要融入新的教学理念和教学方法。使用情境创设的方法，可引起学生们的兴趣爱好，有效地促进学生的学习效率，真正让学生们走进信息技术，在情境中将理论运用于实践，帮助任课教师取得意想不到的实践效果。不过如今信息技术教学中的情境创设还存在很多误区，这也导致教学中的情境创设并没有取得理想的教学效果，在一定程度上还影响了正常的教学效果，甚至很可能对学生们造成不好的影响。因此正确认识到教学中的情境创设所出现的误区和问题，并且及时调整初中信息技术教学中的情境创设是相当重要的。

关键词：信息技术;初中;任课教师;情境创设

在学生们的初中学习生涯中，如果老师们想要高效达到初中信息技术教学的目标，老师们必须借助强有力高效的计算机工具，做好初中信息技术教学中的情境创设，再加上各种新型有效的教学方法。老师们在课堂中，需要有目的性地为学生们制定一些任务，学生们根据这些任务，在实际中通过自己的亲身操作解决老师所提出的任务，充分发挥自己的主观能动性与实践能力，培养自己在学习中所必需的能力，这有利于学生们自己主动全身心地投入到学习中去，老师们需要着重培养学生们对信息技术的兴趣爱好，为学生良好发展提供充足的空间，提高学生在信息技术中学习的个人素质与个人能力，为未来的美好发展奠定良好的基础。

一、信息技术课堂教学情境存在的问题

1.情境过于形式化

初中信息技术教学中的情境创设，如在“插表”的课堂中，刚开始上课的时候就可以播放深情而富有内涵的古诗词朗读，这可以将其他老师们和所有上课学生们的注意力全部吸引过来，在这个长达四五分钟的古诗词朗读中，也会引起学生和听课老师们的思考，这个古诗词朗诵又与“插表”这节课有什么关系呢？最后，这节课的老师从古诗词朗读发散思维，引出礼品这一东西，对礼品种类的数据进行观察统计，通过表格的方式展现给学生们，继而转到这节课的主题上来。初中信息技术教学中的情境创设不过是为了建立一个导入的情境，然而情境创设之后的教学内容如果与此前的导入情境没联系，那形式化的情境创设注定难取得好的教学效果。

2.情境过于老套陈旧

初中信息技术教学中的情境创设，情境若在“下载”的这节课堂中，有老师会在上课刚开始的时候提问学生问题，如提问在某年的体育比赛竞技赛场上中国获得了什么荣誉，又有什么样的排名呢？因为初中学生们本就对体育赛事关注得不多，再就是很早之前的事情初中生们也确实记不太清楚了，导致学生们的回应不积极，学生们与老师们之间的配合大打折扣，老师们的课堂也确实难以取得理想效果。如果每节课学生们都是在没有生机活力的课堂中度过，那确实会对学生们造成很坏的影响，不利于学生信息素养的提高。老师们在选择情境的时候，一定要选择贴近学生们生活的实际，选择学生们可接触到的情境创设，真正调动学生对学习的好奇，正确地引导学生们进行学习，而不是那种偏离学生们的老套陈旧的情境，让学生们的学习兴趣受挫，让整个课堂处于毫无新意与活力的状态。

二、信息技术有效教学情境创设的关注点

1.情境创设更关注艺术性

初中信息技术教学中的情境创设，老师们在课堂上的教学是一种艺术，情境创设更需要充满艺术性。每节课从一开始的时候，就像拉开个整台歌舞剧的序幕，仿佛就是一曲优美的乐章。老师们上课教学，刚开始情境创设引入得好，势必会将学生们的“胃口”吊足，学生们对此节课充满了好奇心，学生与老师们共同配合，取得意想不到的课堂效果。一个活跃积极的课堂环境，对于学生们的思维学习能力锻炼具有相当重要的奇效。帮助学生们建立一个好的学习环境，是情境创设在初中信息技术教学中的重要作用。初中信息技术教学中的情境创设，一定要注意到学生们的爱好兴趣以及学生们的注意力所在之处。

2.情境创设更关注生活性

初中信息技术教学中的情境创设，情境创设的立足点与主体是学生自身，根据学生们生活中的实际，走进学生们的平常生活中去。情境创设要让学生們感受到真正的共同想法，从而有利于提高学生们对信息技术的敏感性和自我价值实现所获得的成就感。信息技术的着重点在操作的实践上，老师们应当看到信息技术学科本身所存在的优势点，帮助学生们扩大课堂活动范围和视野。老师们要以学生为出发点，以鼓励学生学习兴趣为主，着力提高老师与学生们的课堂效率，激发学生们的深处潜能，让学生们在信息技术的情境创设中实现自己的真正价值。

三、结束语

众多教师们的实践已经证明，初中信息技术教学中的情境创设是提高课堂效率有效的重要途径。任课教师需要正确处理课堂过程中出现的各种问题，用心创设各种教学问题情境，鼓励学生们对求知的欲望，调动学生在课堂中的积极自主性，提高学生运用知识解决现实问题的能力。

参考文献：

[1] 朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2014（6）.

[2] 周成平.外国优秀教师是如何教学的[M].南京：南京大学出版社，2015（8）.