小学数学培养学生学习兴趣的有效策略

马秋妃

摘 要：兴趣教学的本质便是为了激发学生的学习兴趣，保护学生的数学学习心态，使其以最佳的精神状态去学习数学知识，保证小学生在数学课上有效内化所学知识。因此，小学数学教师便要积极培养学生的数学学习兴趣，全面丰富数学活动，丰富并创新常规的数学教学方法。本文将从采用游戏教学策略、组织实践教学活动、丰富赏识激励评价三个角度来分析小学数学教师应该如何培养学生的数学学习兴趣。

关键词：小学数学;兴趣教学;培养策略

传统的小学数学教学一直都无法激发小学生的数学学习兴趣，原因十分复杂。首先，数学知识本身就极具抽象性与逻辑性，与小学生擅长以形象思维思考问题的惯性思维状态不符，所以小学生很难自觉对数学知识产生浓厚兴趣。其次，小学数学教师惯常使用讲授法来组织数学教学活动，并未调动小学生的数学学习积极性，而单向的教学互动是难以真正培养小学生的数学学习兴趣的。再者，单一的考试评价教学活动、明显的生生差异等因素也会影响小学生的数学学习兴趣，必然会导致小学生产生负面学习心理。针对这些现实因素，小学数学教师必须要积极实施兴趣教学法，切实激发小学生的数学学习兴趣，使其在兴趣的驱动下学习数学知识，切实保证小学生的整体学习状态。

一、采用游戏教学策略

针对小学生，丰富的游戏活动会让小学生对数学知识产生浓厚的数学学习兴趣，因为小学生本身就难以抗拒趣味游戏的诱惑，而如果小学数学教师可以通过游戏来组织数学教学活动，也必然可以促使小学生在数学课上以最佳状态去探究、内化与应用数学知识。因此，小学数学教师要及时采用游戏教学法，引导小学生自主参与数学游戏活动，以便切实优化小学生的数学学习行为，有效达到激趣教学的目的。

就如在“倍的认识”一课教学中，笔者就设计了一個以3为倍数的数学游戏，具体的游戏规则为：本班学生需按照学号报数，每当说到3或者是3的倍数时，则需以“咕咕咕”来代替具体数字;如果无法及时代替，或者所替代的数字并不是3的倍数，那么则会被淘汰。实践证明，这一数学游戏很好地调动起了本班学生的数学学习积极性，便于小学生在数学课上自主分析与倍数有关的相关内容，还可潜移默化地训练小学生的数学计算能力，使其在数学课上有更加自主、能动的表现。如此，小学生便可切实产生浓厚的数学学习兴趣，使其逐渐爱上数学，也会对下一轮趣味性的数学活动产生更加强烈的心理期待。

二、组织实践教学活动

传统的小学数学教学由于一直都是以理论知识为主的，很少会以实时的实践活动来帮助小学生内化数学知识，无形中割裂了数学知识与现实生活，使得小学生无法理解学好数学的意义，也由此影响了小学生的数学学习兴趣。对此，小学数学教师要积极组织综合实践活动，丰富小学生的动手操作经验，使其在实践中产生数学学习兴趣。

就如在“认识人民币”一课教学过程中，笔者会利用数学知识来设计综合实践教学活动，希望小学生可以及时在实践中内化所学知识，灵活利用元、角、分知识来解决现实问题。具体的综合实践活动任务为：本班学生需自主选择一个体验情境，如商场、超市、文具店等，认真观察各类商品的价签，利用本课知识来介绍各类商品的价格，并及时进行加减法运算，按照商品价格的高低情况来排序。如此，小学生就可以及时在生活中应用数学知识，并以丰富的生活资源来解释数学概念，从而切实形成深刻的知识记忆，产生积极的学习态度。

三、丰富赏识激励评价

在激发小学生数学学习兴趣方面，来源于教师的赏识评价与激励指导也是激发小学生数学学习兴趣的重要策略，因为每一个小学生都渴望来自教师的肯定与赏识。对此，小学数学教师要改变常规的教学评价方式，多用赏识性语言与奖励来肯定小学生的数学学习行为与突出成效，使其在丰富的赏识活动中产生积极的数学学习情绪，切实优化小学生的学习状态，让小学生自觉投身于数学学习活动。

在数学教学过程中，笔者会主动使用赏识性语言来肯定学生的优势与突出表现，也希望小学生能够在此过程中形成浓烈的数学学习兴趣。比如，在“两位数乘两位数”一课教学过程中，本班便有一些小学生主动利用乘法算理来总结两位数乘两位数的有效方法与具体策略。对此，笔者认真赏识了小学生的数学计算能力，肯定了小学生的数学学习进步，很好地激励了小学生，使其在数学课上的学习行为变得更加能动与自主。再者，还有一些小学生的表现虽然并不突出，但是贵在稳扎稳打，踏实努力，所以笔者也适当肯定了这部分学生的学习态度与学习行为。

总而言之，在小学数学教学过程中培养小学生的数学学习兴趣是为了发展小学生的非智力因素，以便进一步开发小学生的智力，使其有更加优良的学习表现。因此，小学数学教师要认真分析小学生的数学学习心理与精神需求，切实保护小学生的数学学习兴趣，使其真正爱上数学，能够自觉通过数学学习实现个人发展。

参考文献：

[1]张立堂.浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（35）：128-129.

[2]李巧萍.兴趣教学在小学低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2018（07）：95-96.