生活化情境在小学数学课堂中的应用

刘靖

摘 要：在小学数学课堂的教育实施过程中，教师可以借助生活化情境的创设对学生进行引导，并鼓励学生在生活化的情境体验和参与中建立学习兴趣、提升课堂参与积极性，进而高效在生活化的情境体验中感受到数学知识巨大的应用价值、建立数学知识的应用意识和应用能力。

关键词：小学;数学;生活化情境

小学数学教师为了有效提升数学课堂的教学效率、强化学生的数学知识学习兴趣，可以借助生活化情境的应用对学生实施教育引导，并引领学生们在生活化的熟悉情境中体验数学知识的应用价值、建立数学知识的应用意识，进而切实在数学课堂上达成良好的数学知识教学效果。同时，教师可以借助导入环节中的生活化情境创设激发学生的学习兴趣、借助课堂探究教学环节中的生活化情境创设强化学生的知识掌握、借助课堂实践活动环节中的生活化情境创设培养学生的数学知识应用意识和能力，进而切实促使学生在生活化的情境参与、体验和践行中实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的完善。

一、生活化情境导入课堂

教学导入是小学数学课堂上的第一个教育环节，也是小学教师吸引学生注意力的重要教育步骤。因此，数学教师可以借助生活化情境的创设增强学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与，并切实将学生培养成为学习兴趣浓厚、学习积极性强烈的学生。同时，当学生被生活化情境吸引之后，学生们将主动投入到导入环节之中、对于即将学习的数学知识产生初步认知。

例如，在学习《时、分、秒》这部分知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣，就借助生活化情境的创设对学生加以引导：我們在每一年的春节联欢晚会上都会听到主持人们在新年的钟声即将敲响的时候进行十、九、八、七……倒计时;在参与体育运动时，总会看到体育老师拿着秒表为大家计算运动时长。那么大家有没有想过1秒、1分钟和几秒钟的关系？学生们在充满生活气息的情境中建立了学习兴趣和课堂参与积极性，并切实跟随笔者创设的情境投入到数学课堂的参与中、在导入环节就建立了高昂的学习兴趣和课堂参与积极性，进而在思考和讨论中有效实现了对于秒、分相关数学概念的认知和了解。最终，学生们在生活情境中建立了学习兴趣，减少了新知学习的畏难情绪，并切实在数学课堂的参与和体验中主动投入到数学课堂当中，进而取得了良好的数学课堂参与效果。可见，借助生活化情境导入能够有效提升学生的学习兴趣、激发学生的课堂参与积极性，并切实达成良好的教学导入效果。

二、生活化情境探究问题

当教师引领着学生们进行数学问题的探究时，为了减少学生们在面对数学问题时产生的畏难情绪、提升学生们的课堂参与，教师就可以借助生活化情境的创设对学生实施教育引导，并鼓励学生在数学课堂的参与和体验中高效投入到生活化情境当中、借助生活化情境中的问题探究进行讨论和分析，进而逐步达成数学知识的掌握和问题的突破。

例如，在学习《角的分类》这部分知识时，笔者请学生结合生活化情境中的数学问题进行自主分析和合作探究：笔者借助多媒体设备为学生们展示了一张图片。图片中的内容是一个小广场、小广场上的地砖是由不规则多边形组成的。笔者询问学生们是否在生活中见过这种地砖？学生们纷纷表示见到过，于是笔者进一步鼓励学生参与生活化情境探究，并要求学生结合图片中圈出的各个地砖分析其分别包含哪些角。学生们被这种生活化的情境所吸引，并积极投入到数学课堂的问题探究过程中，进而借助自主思考、自主分析、合作讨论等学习步骤高效完成了不规则多边形地砖中所包含角的认知，并切实经过情境问题的探究实现了直角、锐角、钝角的区分，实现了直角、平角和周角关系的进一步掌握。

三、生活化情境应用知识

教师为了提升学生的数学知识应用意识，可以借助生活化情境的创设对学生实施教育引导，并鼓励学生在生活化情境中进行数学知识的应用和践行。同时，这一教育步骤需要保证学生已经完成了数学基础知识的学习和掌握之后才能得以进行，以期促使学生在生活化情境中进行数学知识的应用、解决情境中的实际问题。

例如，在学习《小数乘整数》这部分知识时，笔者为了检验学生的数学知识学习效果、强化学生的数学知识应用能力，就在课堂上借助生活化情境的创设为学生们提供实践机会：笔者拿出了风筝、陀螺、毽子、橡皮筋等趣味化的玩具开起了玩具店，并表示风筝9.8元一个;陀螺6.5元一个;毽子3.5元一个;橡皮筋1.3元一米，请学生们结合笔者给出的采购数量进行选购。学生们在这种生活化的情境中建立了参与积极性，积极应用小数乘整数相关数学知识，并希望借助自己的能力有效得出采购的总金额。最终，学生在生活化情境中完成了数学知识的应用和实践能力的强化。

综上所述，小学数学教师为了有效提升教学效果，强化学生的数学学习能力，可以借助生活化情境的应用提升学生的学习积极性、促使学生主动在生活化的情境体验中实现知识的有效掌握。同时，学生可以借助生活化情境导入、生活化课堂探究和生活化知识应用活动的体验和参与切实实现数学基础知识的掌握和数学学习能力的不断完善。相信在小学数学教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生感受到生活化情境的趣味性，并借此建立高昂的学习兴趣，最终达成良好的数学课堂学习效果。

参考文献：

[1]陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.

[2]陈琳.小学数学生活情境教学探析[J].江西教育，2019（30）.