结合主动学习思想，提升小学数学教学质量

李进

摘 要：小学阶段的数学知识教学，需要教师重点培养学生们的学习主动性。这一时期的数学教学，教师应秉承“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的根本，采用有效的教学策略进行综合性指导，从而使学生可以激发自己的数学学习兴趣。只有学生发自内心喜欢学习数学知识，并能够从学习中收获相应的成就感，才可以进行积极主动的数学知识学习。教师围绕学生的这一特点进行教学设计，能够切实提升学生的数学知识水平。

关键词：主动学习;提升;小学数学;教学质量

在教师教授学生们学习小学数学知识的过程中，应当培养学生的主动认知能力。所以，对于现阶段的数学教学而言，需要教师结合“主动学习”的思想，进行针对性的教学指导。教师设计相应的教学策略时，需要为学生们设计相关的教学情境，使之简化学生对于数学知识的理解。同时，教师应注重对学生合作分析能力的教学，使其养成相应的合作学习习惯。此外，教师设计的导向性训练，能够大幅度提升学生的知识认知能力。

一、基于情境化教学展开，便于学生知识理解

在教师指导学生们学习数学知识期间，需要有效培养学生的知识理解能力。对于小学阶段的学生来说，学习数学知识会受到年龄和理解能力的限制，这样不利于学生理解对应的数学知识内容。所以，教师在系统性的教学思考之后，决定采用“情境教学法”指导学生学习数学知识内容。因为，生活化、形象化的教学情境，可以使学生们在学习期间有熟悉感，进而便于学生对数学知识的全面性分析。教师教授数学知识的情境贴近学生的现实生活，方便学生对数学知识的深层次理解。所以，教师通过为学生设计形象化教学情境的教学方式，能够有效加深学生的知识理解程度。

例如，教师教授学生们学习“找规律”的知识内容时，就可结合学生们日常的生活化情境，进行相应的知识内容教学。在教师看来，学生学习数学知识的过程，就是不断积累数学知识认知内容的过程。所以，教师需要深入到学生的实际学习和生活中来，设计的教学情境需要和学生的实际生活相贴合。这样人性化的数学教学设计，能夠给学生留下深刻的知识印象，使学生在学习数学知识时，理解更为迅速和透彻。特别是教师指点学生相关“规律”的共通点时，学生能够迅速做出反应，并按照教师的思维引导进行更深入的学习思考。最终，学生可以按照教师设计的教学情境展开学习活动，切实提升自身知识水平。

二、实施合作化知识引导，培养合作学习习惯

数学知识的学习是一个相对漫长的过程，小学阶段的数学知识学习，意在为学生夯实知识和能力的基础。所以，教师在指导学生们学习数学知识时，需要将教学上升到“能力提升”的高度，其中最重要的是培养学生的团队协作能力。教师需要为学生们设计大量的合作性学习任务，并结合学生们的实际学习成绩和性格特点，设计对应的合作学习小组，使之能够进行更为有效的问题分析。此时，在学习任务的引导下，学生们能够按照教师设计的教学小组，进行相关的问题综合分析。学生在整个学习的过程，需要教师对学生进行综合性的教学指导，并要求学生进行大量的合作训练，使之成为学生的学习习惯。

例如，学生们在学习“小数的意义和性质”的知识过程中，需要教师结合实际的教学目标，为学生们设计相应的合作学习任务。为此，教师需从学生的实际生活角度出发，为学生设计大量相关的数学示任务。教师为学生们设计“在商店中，店员是如何表示商品的价格的，店员表示商品价格的数叫什么？”等问题，学生们可以按照自己学习生活实际，进行相关问题的分析，并同身边的学生进行密切的探讨和研究。教师采用这样的教学策略进行合作教学，并设计大量的教学任务，使学生能够逐步养成合作分析数学知识的习惯。

三、设计导向性数学训练，提升整体认知水平

学生们在学习数学知识期间，教师应为学生设计相关的教学内容，使学生能够进行有效解决相关的数学问题。学生在教师的引导下进行高效的学习思考，并有效解对应的决数学问题，从中体会解决数学问题带来的成就感。所以，教师在教授学生学习数学知识时，需要综合研究学生们对于数学问题认知的不足，并适时为学生们提示有效的解题方向，从而有效帮助学生获得解决数学问题的能力。

例如，教师指导学生们学习“流水行船问题”中的速度变化时，会发现学生们在分析题目的过程中，很难有效理解水的速度和船速的相互关系。此时，教师可以选取传送带和有速度的物体，为学生们模拟相应的运动过程。学生们在教师的教学引导下，可以有效理解其中的知识内涵，并积极开展相应的解题训练，从而切实提升自身的数学知识水平。

综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要有效调动学生的数学知识的积极性。只有学生保持学习的主动性，才能够切实提升自身的数学学习效率和质量，收获良好的教学效果。

参考文献：

[1] 何元庆.让数学学习真正发生——浅谈核心素养下的小学数学教学[J].教育革新，2019（12）：56.

[2] 刘兴民.以生为本 提升效率——小学数学课堂如何进行有效教学[J].中国农村教育，2019（30）：116.