浅谈低段学生课外阅读的策略

汪荟昀

《语文新课程标准》上指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”[3]通过课外阅读，学生积累了生活中的语文，观察到了不同人眼中各种各样的语文世界，也为教师提供了其学习的情感态度及个体差异的关注，为培养其创新和想象能力打下了良好的基础[4]。

由于是低年级的孩子，他们主要对色彩丰富、形象鲜明、内容有趣的书籍会产生浓厚的兴趣。可是他们通常是缺乏专注度的。所以，该采取什么办法让孩子真正的喜欢阅读呢？我认为落实小学语文低段课外阅读主要从以下三个方面着手：

一、营造氛围，产生兴趣

要使学生喜欢阅读，培养对书本的爱好，首先要有一个良好的氛围。不论在学校或者家中，要学会用身边的资源让学生对课外阅读产生兴趣。

（1）让家长爱上阅读，关注阅读。想要让孩子真正爱上阅读，最好的方式就是耳濡目染。只有在家庭中真的存在一种读书的气氛，才能对孩子的独立行为产生影响。当你在家里订阅报刊杂志时，请记得为你的孩子也订一份他感兴趣的。有能力的家长在孩子低段学龄时，可以在周末空闲时间多带孩子去书店转转，给予一定的引导，选择有意义有兴趣的书刊，让他体会到选书购书的乐趣。

另外，在家中低段要注重亲子阅读。可以“我和爸爸妈妈共读一本书”或者家中制定一个“公共读书时间”，这段时间全家人放下电子产品共同阅读，真正让阅读变成“悦读”。在培养孩子阅读兴趣的同时，也增加了自己的阅读量，还能有效促进亲子之间的关系，何乐而不为？

（2）让教师走进内心，践行阅读。作为老师，首先我们要多读书，在教给孩子之前，我们要自己先把“食物”咀嚼，有自己的领悟再传给我们的孩子。作为教师可以给孩子们提供平台，驱动孩子主观意识。比如：在讲故事《汉堡男孩》时，故事中的维尼是一个不爱吃蔬菜不爱吃水果，只爱吃汉堡的男孩。无论谁劝说都不听，天天以汉堡为食。有一天，他起床发现自己变成了一个大汉堡。他正想去寻求别人帮忙时，一只大狗向他冲来，嘴里还喊着：“好大的汉堡，一定很好吃”。正讲到紧要关头时，我会戛然而止，让孩子想象接下来会发生什么，比如维尼能否逃离危险？如果逃离了，他用了什么方法？接下来他还会碰到谁？……孩子们会展开想象，七嘴八舌地讨论起来。孩子们非常渴望知道维尼会发生什么有趣惊险的故事，從而对这本书爱不释手。

二、多种渠道，激发兴趣

学习的助推力就是兴趣，它不仅是一种强烈的愿望，还能够让孩子主动去掌握知识，获得能力。如果学生喜爱阅读了，他们就会在第一时间完成阅读，并渴望从书本中获取更多课外知识。

（1）课堂引趣，调动阅读兴趣。小学语文教材内容是阅读兴趣启蒙的重要阵地，教师如果能在教学过程中用形象生动的语言向学生简介课文内容，让学生产生阅读兴趣，并在课后推荐给孩子更多书籍，我想学生的课外阅读量会有一个明显的增加，知识面会有大的扩展，也只有这样才能真正做到阅读和悦读。

（2）巧用悬念，诱发阅读兴趣。在采用讲故事时，老师应该注重一个字——“巧”，如何巧妙地讲述，如何巧妙地激发兴趣？首先，讲故事时，教师要能够声情并茂，让孩子能够身临其境，跟随着故事中的主人公一起冒险，一起游戏。正当孩子们身临其境时，学会戛然而止，学会提问，并向学生推荐相关的读物，引导他们自己去探索结局。这样学生的求知兴趣被教师高高地吊起，欲知后事如何，自然而然会去自读全文了[5]。

（3）利用竞赛，激发阅读兴趣。我认为在班级展开朗读比赛，班上评出“阅读达人”，能够通过朗读刺激孩子的阅读兴趣。在研究过程中，开展多次朗诵会，如诗歌朗诵会，学生会积极的去找诗歌，并声情并茂的朗诵，不仅扩大了阅读面，还大大提高了阅读诗歌的兴趣，学生收获不少。

布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”

三、根据特点，拓宽兴趣

读书，第一步就要学会选择书。根据低段孩子特点，把适合他们阅读的书籍推荐给他们，更快地体验到阅读的快乐。那么究竟哪些书适合低年纪儿童呢？

（1）绘本。绘本故事语言精简，结果往往出乎意料;图画色彩艳丽，很容易吸引住孩子眼球;内容简单易懂，很容易触动孩子的心灵;结局饱含道理，很容易升华孩子的情感。因此，绘本是低年龄儿童的不二选择。

（2）童话。童话故事想像丰富，时常吸引孩子身临其境，所以让低年级学生与童话“交友”是最好的选择。童话故事图文并茂，常伴有一些令孩子们异想天开的情节，能够激发天马行空的想象。

综上所述，想要孩子真正的从任务性的阅读到爱上阅读，快乐阅读需要从许多方面进行努力。现在常说“得语文者得天下，得阅读者得语文。”只要大量的课外阅读才能真正的让孩子在书中有所学，在书中有所悟。所以，我们应当把课外阅读放在重要的教学位置，把一篇篇有趣有意义的儿童文学作品展现在学生的眼前，让学生真正能够悦读。