浅谈语文教学中的语感训练

张雪梅 李栋

摘 要：现代阅读是考察学生语文能力的重点项目，但是，不少学生因语言知识贫乏，往往成绩不佳，实践证明，在语文教学中注重语感教学，注重对学生进行语感训练，是提高现代文阅读水平的有效途径。

关键词：初中语文;课堂教学;语感训练;口语表达

所谓语感，也就是学生对语言现象的感知能力，是人们接受外界信息和传递思想时的语言能力的客观反应。语感的形成主要在语文听说读写的过程中，它跟一个人的听说读写能力有密切的关系。一个人如果有良好的语感，在语言的活动中就能读得懂，写得通，说得顺，听得明。

吕叔湘先生认为，语文教学的首要任务是培养学生的语言感知能力，为了迅速有效地提高学生的语感，在语文教学中对学生进行语感的反复训练是几本的途径，同时还应该加强对学生的口语训练。

一、 通过读训练学生的语感

古人说：“读书百遍，其义自见”，这说明多读易于理解文章。多读，特别是朗读、分角色诵读等能培养学生良好的语感。但这种读必须有正确的指导，必须让学生带着问题进行读，边读边思考寻味，只有思考得明白，读起来才能准确传情，产生语感。例如，我教《故乡》末尾关于路的抒写，教师第一次范读时学生没有什么反应，后来把这几句话的内在含义揭示清楚之后，再读这段时，学生点头颔首，因为他们发现这段关于路的自白蕴含着作者“希望之路”“僮憬之路”的内涵。显然，他们已获得这段关于路的抒写的语感，领会语句表面意义之下的哲理义。这充分说明读的好处。

二、启导学生多比较、多揣摩，体味字句中的语感

叶圣陶先生告诉我们，语文教学，“最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩，多体会，”“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话，它就是言外之意，……这就更需要咬文嚼字的功夫。”有比较才有鉴别。比较可用增加、调换、删减字词等方法，通过让学生比较、揣摩、推敲和品味语言使用的准确性、鲜明性、生动性。多描摩就是多了解作者的思路、意旨，把含蓄在话里的意思和趣味体会出来，形成语感。例如《在烈日和暴雨下》有这样的描写：在烈日下，拉车的小伙们“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里大灌一气。”作者在这里的“奔”、“灌”运用的极为到位，几个关键词词，表现出了当时的渴的程度和见到水时的兴奋之情，进一步反映出了当时天气的炎热难耐状况。还有文中的“一头栽到地上，永不起来。”的“栽”字，它的恰当应用说了发病之猛，酷热之盛，这些词语虽然常见，也是我们口语化的词语，但是用运恰到好处，给文章增添的精彩之笔，值得我们仔细的品味、学习借鉴。

三、抓住一篇中，一个语段中表现力最强的句子、词语，从这些词句中去获得语感

陆机《文赋》中说：“立片言以居要，乃一篇之警策。”“警策”的“片言”，就是表现力最强的句子、词语。当然，我们在教学中分析语言不可能面面俱到，不可能字字句句清，但必须根据课程标准要求，根据课文和学生的实际，抓住重点，对于“居要”处的重点段和“片言”的“警策”之言语，核心句，精妙的关键词必须找出来，咬文嚼字，深入分析，认真品味。 在我们的习作教学中，也要引导学生学会摘抄、运用警句和名人名言，给自己的文章起到画龙点睛的作用。

四、培养学生的口语表达

口语是学生形成语感的基本途径，语感的形成主要通过口头表达和应运语言而形成。因此，教师在语文教学中不但要注重书面语言的摘抄、识记、运用，还是在口语交际中、口头作文中、出声朗读中注重词汇的积累和使用，注重吐字清晰、用词准确，符合语言逻辑。因此，每位教师要从自身做起，掌握和突出教学语言的一些特点，强化语感的训练。

（一）教师的教学语言应有教育性。教师是学生的榜样，教师的一言一行都影响着学生的健康成长。有怎么样的教师就会教育出什么样的学生，特别是教师的教学语言直接影响着学生的思想。教师的语言要具有教育性、启发性、示范性、鼓励性等。如：在让学生读课文时说：“同学们，我们先请一位女同学把课文朗读一遍。请××同学来读。”等她读完以后，老师说：“这位女生读得非常好，这说明她在课下认真练习了，请坐下。”这简短而普通的几句话，却让学生看出了对他们的尊重、鼓励和爱护。这对于密切师生关系，調动学生学习的积极性，培养学生自尊、自爱的意识，和进行礼貌教育，都会起到积极的作用。

（二）教学语言要精确。教师在课堂上讲授的时间是有限的，不能过多的占用学生的学习时间，因此，教师要在课堂上精讲多练，或者少讲多练，用词一定要准确、精确，不能含糊不清或者反复赘述，浪费学生的时间。如果做得不“精”，就不能使新知识在集中注意力的中学生脑中留下深刻的印象;如果做不到“确”，会造成学生误解和误传知识。如：一位老师在让学生默写声母时，读出了韵母，他混淆了“声母、韵母”。把“声母、韵母”都称作“字母”，他就混淆了三者的概念。

（三）教学语言要规范。教师在考取教师资格证时，必须先行考普通话等级证，只有具备了教师资格证，才能成为老师，所以，老师在课堂上必须用普通话，不能用方言，平时和学生交流也要用普通话，做到语言规范，吐字清晰。吐字不清是“嘴里含着热饺子。”例如：把“扔掉”的“仍”读作“leng”，把“肉”读作“you”，把“三”读作“山”。这样的语言影响学生的语感形成，必须加以矫正，只要经常练习是完全可以解决的。

（作者单位：1 甘肃省陇西县渭州学校，2 甘肃省陇西县渭河初级中学，甘肃 定西 748100）