民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

张玲

摘 要：当前教学改革的不断深入，对素质教育的要求不断升高，国家针对幼儿教育的关注度也不断提升，民间游戏是提升幼儿教育的重要方案。民间游十分有益于儿童身体和心理的发展，也有助于幼儿园管理，同时还有助于优质民俗文化的传播，增添幼儿园课程的丰富程度。因此，在幼儿园课程加入民间游戏，获得较好的效果，具有较大的推广价值。

关键词：民间游戏;幼儿园教育;趣味性;简单易学

当时科技水平的不断提升，高科技产品种类和数量不断增加，不断丰富我们生活，例如遥控赛车、声控飞机，许多电脑益智游戏极大的丰富孩子们的童年生活。经过研究发现，高科技玩具在身体和心理等方面并未给予很大的帮助，部分手机小游戏和电脑小游戏甚至含有暴力等不利于儿童成长的因素，影响儿童的正常生长发育，而民间游戏具有强烈的互动性，趣味性，能够很好的锻炼儿童的团队合作能力和语言表达能力[1]。近年来随着人口数量的增加，儿童数量大幅度提升，幼儿教育飞速发展，在高科技技术充斥生活的今天，保证幼儿教育质量十分有意义。

一、 民间游戏运用于幼儿教育活动中的特点

（一） 地域特色。不同地区的民间游戏都拥有强烈的地域特色，同时不同民族有些其民族特色的游戏，不同地域也有着不用地域特色的民间游戏。地域文化和民族文化的差异，衍生出的民间游戏也存在一定的差别。例如不同地域的民间游戏中使用的歌曲主要为当地流行歌曲。儿歌所包含的内容也主要涉及当地生活方式，地域特色和风土人情。当今互联网的广泛使用，各地域经济发展速度有别，各地区人口流动速度的增加，导致民间游戏的地域性大幅度降低。部分民间游戏地域特色和民俗特色极大的减少。

（二） 简单易学。幼儿民间游戏主要针对人群为幼儿，因此民间游戏要求简单易学，容易上手，儿童通过学习可以基本掌握游戏的东西要领。例如丢手绢，仅仅要求孩子能够走路和跑步，部分儿童因为各种原因不能很好的演唱儿歌，只要儿童参与到游戏中，与其他小孩子坐在一起，就能够体验到游戏的乐趣。所以幼儿民间游戏才能好流传至今。

（三） 趣味性。趣味性是民间游戏的基本要求。爱玩游戏是孩子们天生的特性，游戏也是儿童生活的重要组成部分，将民间游戏加入幼儿教育，不用特意引导儿童参与游戏，因为那经历岁月洗礼得以保留的民间游戏的趣味性完全可以吸引孩子们积极主动地参与进来，同时这类游戏具有较为明确和细致的规则和安全性，能够保证儿童安全的同时满足儿童对趣味性的需求，同时民间游戏具有多样的表现方式，例如拍手、儿歌、绕口令、跳绳等这也是趣味性的另一种表现方式。

（四） 便捷性。民间游戏十分安全不需要许多家长陪同，对游戏道具的需求也十分少，因此不需要特意准备大量的游戏道具和游戏背景。同时民间游戏对时间、空间、人数、年龄等条件要求也低，例如饭后休息时间就可以轻松的带领儿童做一些有趣的民间游戏。十分钟的课间活动也可以带领儿童们做一些简单的民间休息，既可以放松了儿童心理也有益于儿童身体的成长。同时解决了周围缺少公园和娱乐设施，儿童数量太多，年龄不等烦恼，以上充分体现了儿童民间游戏的便捷性[2]。

（五） 工具简单。众所周知，儿童民间游戏对游戏道具的需求特别小，简单石子、粉笔、毛巾等都可以作为民间游戏的工具。使用石头在地上画格子跳格子，五个石子就可以玩抓棋子游戏，有的游戏不需要道具仅通过盘起腿来单脚跳，或者是将身体摆放或保持某一个姿势就可以完成。由此可见，民间游戏的工具十分容易获取，同时也为幼儿园节省一大笔资金[3]。

二、 民间游戏在幼儿教育中的价值

（一）节省开支。由于幼儿教育发展过快，导致幼儿园数量增多，针对幼儿教育的支出不断增多，导致部分幼儿园资金紧张。民间游戏对游戏场地和游戏道具需求低，简单的草地和安全的环境就可以进行多钟民间游戏。通过民间游戏能够控制幼儿园开支，提升幼儿教育的质量。反过来看即使我们的幼儿教育资金充足，在幼儿园内安装大型玩具设施，并不能很好的锻炼孩子各方面能力，而民间游戏能够在节省开资的前提下，用趣味性充分吸引孩子的兴趣，在游戏中提升孩子的各方面能力。

（二） 提升儿童与家长的联系程度。民间游戏是产自民间，在民间流传发展的活动。大多数家长在儿童时期均或多或少的参与或这些民间游戏，因此家长和教師也可以一起参与游戏中，通过共同游戏不仅可以提升教师与家长的交流程度，也可以提升儿童与家长的交流程度，儿童与家长在游戏中相互沟通极大的提升儿童与家长的交流程度和信任度。因此在幼儿园内开展民间游戏十分有意义。

（三） 有助于合理安排幼儿每日活动。儿童在进入幼儿园后，园内生活丰富多彩，主要包括幼儿学习、玩耍、进餐、午睡和放学。注意力差和耐心差的儿童，则不喜欢这样的校园生活，拒绝进入幼儿园，这种情况一直困扰广大的家长和老师。将民间活动引入幼儿园教育中，民间游戏的种类丰富，幼儿每天可以接触不同的游戏，这些民间游戏具有很大的趣味性，可以轻松吸引孩子们的好奇心，提高进入幼儿进入幼儿园从而幼儿园生活的积极性，在一定程度上解决了这个问题。

[参考文献]

[1]张华，钟启泉.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000：11.

[2]小威廉姆，E.多尔.后现代课程观[M].王红宇，译.北京：教育科学出版社，2000.

[3]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010（3）：70- 72.

（作者单位：甘肃省陇西县宏伟幼儿园，甘肃 定西 748100）