浅论高师音乐类实践教学创新与应用的强化策略

【摘要】随着社会不断发展，高等师范院校的教育工作在社会要求下也有了全新的变化，在人们的广泛关注下，高等师范院校艺术类实践教学活动也不断创新。实践教学作为关键性的环节，能够直接反映高师音乐舞蹈实践以及课程的教学水平，这样的实践教学模式能够让音乐专业理论同音乐实践内容有机结合在一起。这样的全新教学改革，对学生的能力培养来说是一种创新模式，对于教师来说是一种系统性的考验。本文将就高师音乐类实践教学创新与应用的强化策略进行分析和讨论。

【关键词】高师;音乐类;实践教学;创新;应用

【中图分类号】G624.3                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0163-01

【本文著录格式】雷强力.浅论高师音乐类实践教学创新与应用的强化策略[J].北方音乐，2020，02（03）：163，165.

随着我国对学生艺术素养要求的进一步提高，近几年，高等师范类院校音乐专业的人数也在逐年上升，这样的人数提升对高等师范类院校的音乐教育提出了更高的要求。在日常教学中，不仅只限于专业知识的讲授，还需要有综合能力以及创新思维，来达到音乐教育的最终目的。音乐类课程的实践教学方法能够对传统的教学缺陷进行细节性改进，更好地对基础音乐教育整体水平产生有质量的提升，對我国的全民音乐素养有积极正面的影响。鉴于此，高师音乐类教学模式需要在传统的教学基础上逐步提升，将理论与实践的内容进行有效融合，以这样的方式将实践教学的内容落实到实处。

一、高师音乐类实践教学模式同现阶段的教学体系的相互认识

（一）改革总体目标认识

对于高等院校音乐专业师范类本科课程的指导方案来说，高等师范院校音乐学专业本身就是在为社会培养比较优秀的音乐师资力量，让学生在校期间就能够积累扎实的音乐基础知识，在这样的前提下，还能够有综合性的全面发展。高等院校音乐学以及音乐表演专业需要有理论基础和实践能力的多重展现，需要学生具备教育教学的探究能力以及实践能力，最终培养出优秀的综合性专业人才。

按照高师音乐类课程的指导方向，主要就是在培养目标以及相关培养规划的指导下进行教学基本原则以及教学课程类型的设计。素质教育的整体内容落实，能够明确人才培养创新化发展以及可持续教育的整体目标。在这样的目标调整下，全新性方向设定能够更好地将音乐发展进行必要的内容延伸，更好地保证高师音乐类学生今后的发展，使学生综合能力得以提升。

（二）改革总体做法认识

高师音乐实践教学的创新发展，首先需要对音乐教材体系的内容进行改革，从整体框架结构中对原来的教学体系内容进行细化与完善，进行创新内容的集中展现，融合科学性的多方面元素;其次对现存的教学方法进行改革升级，在对教材内容改革的前提下，从学生对于课程的认识入手，重点培养竞争意识以及创新思维，在这样的目标引导下，就需要对现有的音乐教材内容进行重点改进。首先，需要在教学过程中对重点内容进行分析处理，更好地对知识模式进行系统性地梳理，只有这样才能够有效地进行传统理论知识的延伸;还需要对现阶段存在的问题进行进一步地处理，从深入分析的角度出发，结合现阶段理论与实践相结合出现的问题，让教师能够进行针对性地重点分析，逐步解决相关问题，有效推进今后实践教学的发展。

二、高师音乐类实践教学的内容展现方式

（一）将综合音乐能力同音乐实践内容相互结合的教学理念推进

想要将综合音乐能力提升的内容落实到日常的音乐实践教学活动中，教师需要按照学生的不同基础情况对学生进行细致划分，将学生的优势以及不足有效分割。在这样的课程要求下，高师音乐实践教学教师需要对学生充分了解，在教学过程中能够将音乐能力、音乐理论以及音乐文化与音乐实践教学相结合，全面将更加饱满、丰富的音乐知识内容充分融合，让学生能够在日常的课程学习中，将知识点进行消化吸收，有计划地对不同学生的不同状况进行分层次教学，按照课程教学的实际内容进行多样性的教学模式展现，在有限的课程教学实践中得到最佳的教学效果。

（二）综合素质能力提升需在音乐实践教学的基础上进行落实

在高师音乐类的实践教学过程中，需要按照学生的不同综合能力进行重点培养。其一，引导学生对不同风格类型的音乐作品进行深入了解，尽可能地激发学生学习音乐的兴趣程度，让学生在自己的能力范围内主动参与到音乐文艺比赛的活动中;其二，借助点评的方式让学生参加到一些组织说课的活动中，采用这样的方式来找到问题并有效地自主解决问题，不断优化教学活动提升最终的教学效果;其三，要求学生能够参与到音乐实践的活动中，在活动中谈谈自己的感悟，在不断积累文化知识的前提下，不断升华对于音乐知识的认识;其四，通过组织学生团体的方式来组建社会以及学校的文艺活动，让学生能够更好地展现自己编导以及策划能力，更好地参与到音乐实践的活动中，不断得到综合音乐能力的提升。

（三）在音乐实践教学中强化音乐一体化的教学培养

高师音乐类实践教学工作中，需要将必修课的教学进行加强，能够在选修课程的选择上不断扩大范围，按照当地的音乐教学特色进行音乐课程教学。这样的教学模式能够让教师在教学中引导学生了解当地的音乐文化发展历程，熟悉音乐历史。在课程的讲授中，还可以采用音乐名人讲课的方式进行教学，不断丰富学生的听课体验，按照高师音乐类课程指导方案的整体大纲要求，高师音乐类需要将课程的重心按照多方面、多角度集中展现。

鉴于互联网模式的教学大背景下，高师院校还能够借助全新的教学模式进行课程优化升级，以此来实现课程设置的科学性以及合理性，以这样的方式来培养最终的人才团队建设，让学生能够具有教育专业能力。高师院校的教学最终教学效果并是不单纯进行理论知识的理解，还需要培养学生的其他能力。比如在教学过程中的语言表达能力，对于问题的理解以及认知能力，按照社会形势的不断变化进行自我能力的提升表现以及对于音乐教材内容的科学理解以及灵活应用能力。

三、结语

传统的高师音乐类教学模式在现有的社会需求下已经严重制约了高师音乐教学的发展，在全新的音乐人才需求下，需要按照不同的音乐人才需求进行进一步的教学模式改进，在现有的教学模式中不断摸索全新的教学理念，以创造性的理念进行音乐内容改革。高师音乐类实践教学本身就是一种专业性以及创新性多重展现的工作内容，这样的教学内容细化能够保证音乐教育专业人才的最终培养质量，高师音乐类需要按照社会的发展情况不断进行音乐改进，结合当前音乐类实践教学的工作总目标，分析音乐教学过程中现阶段存在的诸多问题，并能够按照问题积极进行细节改进加以完善，为社会上培养更多更加专业的音乐人才。

参考文献

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作者简介：雷强力（1984—），女，汉族，湖南岳阳人，硕士，衡阳师范学院，讲师，研究方向：音乐学。