全校职业技能竞赛如何大面积提升学生的技能水平

侯运河

摘 要：“技能强国”、“中国智造2025”等这些响亮口号的提出无一不是基于高端的技术、娴熟的技能、高超的技工。中国技术工人培养的启蒙地、基础地便是我国的职业教育，全国各大职业院校、技工院校便是职业教育开枝散叶、开花结果的主阵地，学生技能水平的提升便是飘扬在阵地上一面面旗帜。技能水平不仅代表着个体的提升，同时也标志着行业的水平、国家的能力。万丈高楼平地起，行业的辉煌、国家的荣誉无疑不是从基礎的点滴开始做起，技工院校的技能提升便是一个重要的基础环节。

关键词：技工教育;校内竞赛;技能提升;专业建设

技工院校学生的技能水平参差不齐，有亮点也有缺点，如何保证教育能够得到全面有效地贯彻落实、绝大部分学生能够学有所长、技能亮点能够大面积被点亮，这就成了技工院校共同面临的难题，也是要共同解决的问题。举办全校范围内的职业技能竞赛对解决上述问题有着良好的效果，不仅如此，对培养实用型、技能型、复合型人才也有着很强的助推力。

一、 全校职业技能竞赛是所有技能实训课的竞赛

培养学生的动手操作能力、提升学生的技能操作水平，这是技工教育的本职工作，也是职业教育比普通教育更受家长、学生欢迎的优势之处，但同时也是需要再提高、再增强的地方。根据职业教育的特点，结合本校自身的学习情况，学校决定在打造技能竞赛亮点的同时，也注重技能提升的基础性教育。不再只偏爱某几门竞赛科目，而是将学生开设的所有实训科目纳入整体考量，促使学生在技能方面得到均衡发展，打牢技能成才的基础。由此，在2016年便开始了每年一度的全校职业技能竞赛，这也是我校职业竞赛的一大盛会，其中考查科目广便是盛会的一大亮点。以2016年全校竞赛为例，全校共有机械加工制造、机电一体化技术、数字信息技术三个大类，34个实训科目参与校内考核，统一组织、统一监考、统一评判。大面积技能水平的提升体现在学得多、考得广、懂得深。实训课是技能提升的主阵地，也是技能传承的主阵地，学校的职业技能竞赛很好地将所学与实践融合在一起，相互促进、相互提升，在对所学内容实行以赛促学的同时，很好地将技能得以传承、学科建设得以巩固提高。

二、 全校职业技能竞赛是所有学生参与的竞赛

学生是教育的主体、受教的对象，也是学校、老师们关注的重点、技能的延续者。学校自实行年度职业技能竞赛以来，摒弃之前只培养尖子学生的片面认识，把教育眼光放宽、放眼全校。学校在力保各级技能竞赛有亮点、有优异成绩的同时，借助每年一度的全校职业技能竞赛充分调动全校学生学习技能的积极性，端正学生的学习态度、培养学生勤奋训练的学风。让学生感受到技能竞赛的赛场不再是少数学生的赛场，而是所有学生能够展示技能风采的人生大舞台。以2017年全校职业技能竞赛为例，全校共有1628名同学参加了加工制造类、数字信息技术两个大类，共29个实训科目的校内比拼，每一位同学无论成绩考的如何，都能从技能大赛的切身参与中展示了自己的技能风采，体会了学技能、用技能的自豪感和成就感，很好的践行了知行合一的教育理念，让知识活起来，技能火起来，专业强起来，真正实现教与学、学与用的高度融合。知识因为有人学习才能得以延续、技能因为有人钻研才能得以提升。提高全民的技能水平是技工教育的落脚点，也是我国从制造大国转向制造强国的出发点。大面积技能水平的提升体现在参与学生多、应用广、学得精。

三、 全校职业技能竞赛是检验实训教师教学能力的竞赛

教育理念的传播、教育技能的提升都需要老师们亲力亲为，老师在整个教育过程中发挥着非常重要且有着不可替代的作用。学校将老师作为各自领域传道授业的第一责任人，实训老师们的技能水平会直接影响到学生们学习技能的高度和热情，老师的技能水平越高，那么站在老师肩膀上的学生水平也就越高。之前的技能竞赛是少数老师参与辅导的竞赛，大多数老师的教学技能得不到更深层次的发挥，技能水平也得不到竞赛的锻炼与提高，这也或多或少的影响了老师们技能提升的积极性。全校职业技能竞赛给所有实训老师提供了很好的发挥才能的舞台，也是能够检验老师实训教学能力的赛场。以2018年全校职业技能竞赛为例，全校共有67名实训课教师采用课堂讲授、实训演练等授课方式积极参与学生技能的辅导学习。竞赛后的成绩也会及时的发放到相应老师的手中，老师们会根据竞赛成绩反映出的问题，进行课程内容、方式、进度等自我调整，然后学校会以竞赛类别为标准组织老师们召开竞赛分析会，及时的解决暴露出的教学问题，为老师技能的自我提升、学生技能的提升提供了很好的解决方法。大面积技能水平的提升体现在参与老师多、讲得透、看得远。师者所以传道授业解惑也，大国工匠的培养离不开基层技能人才培养的园丁，老师的从业水平对学生的发展会产生直接的影响，校内技能竞赛台前竞学生，台后考老师。

通过实训科目全部纳入考核、学生全体参与考试、相关教师全体准备考试等形式的组织实施，全校职业技能竞赛很好的调动了老师教授技能、学生学习技能的积极性，同时也营造了浓厚的竞争氛围、提供了技能成才的开放平台。

（作者单位：高密市高级技工学校，山东 高密 261500）