一带一路背景下我国职业教育国际化发展探讨

梁景春

摘 要：“一带一路”背景下，我国在各方面都取得了丰硕的成果，高职院校国际化办学也取得了一定成绩，本文从“一带一路”倡议对我国职业教育的影响，高职院校国际化办学存在问题进行分析，探寻加快我国加快“一带一路”背景下国际化办学途径。

关键词：“一带一路”;高职教育;国际化办学

2013年9月和10月国家主席在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议，简称“一带一路”。“一带一路”建设是21世纪中国与沿线国家在政治、贸易、教育等多个领域合作模式的创新。当今世界正发生复杂深刻的变化，国际金融危机对世界各国的深层次影响在不断的加大，世界经济开始逐渐复苏、重新布局，国际投资贸易格局和多边投资贸易规则酝酿形成新的发展形势。共建“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化的潮流，对维护全球经济的发展和各国经济的复苏起到一定的推动作用。

一、“一带一路”对我国教育的影响

截至2018年，中国和共建“一带一路”国家联合开展的科研项目由2013年的13个增加到25个。与24个沿线国家签订学历学位互认协议，60所高校在23个沿线国家开展境外办学，16所高校与沿线国家高校建立了17个教育部国际合作联合实验室。“一带一路”来华相关留学人数接近32万人，占来华留学生总人数的64.84%。共建“一带一路”国家已经设立了173所孔子学院，184个孔子学堂，建立了17个中医药海外中心，开办了数百所中医药院校。

二、高职院校国际化办学存在问题

（一）国际化办学意识有待加强

我国国际化办学还是以本科院校为主，而且多数院校还是各自为政、院校之间缺乏沟通和联系、更缺少院校之间优势资源整合联合对外办学的经验。专科院校在国际化办学方面做得更少，多数院校还是停留在访学、学生互派、教师互派阶段，他们虽然不断引进国外先进办学理念、课程体系、管理制度等，但是没有将这些先进的经验进行“本土化”从而提高我国职业教育国际化办学的水平。

（二）人才培养标准缺乏统一性

国家为促进高等院校国际化办学，与2015年10月，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，要求高等职业教育要配合国家“一带一路”倡议，助力优质产能走出去，扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作。2016年教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，提出与沿线国家共建共享“开展教育互联互通合作、人才培养培训合作、共建丝路合作机制”等政策。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，要建设一批具有中国特色、世界水平的高等职业院校。国家虽然出台了各种促进职业教育国际化发展的政策文件，但各高校将文件正真落实到国际化人才培养上寥寥无几。

（三）校企合作、深度融合不够

截至目前，中国已与125个国家和29个国际组织签署173份“一带一路”合作文件。我国与沿线国家在贸易、铁路、港口、通讯等多个领域进行了深度合作，中国的企业在很多国家开办了工厂，解决当地人员的就业问题。高职院校国际化办学为企业培养大量的劳动力，解决企业用人紧张问题，但是人才培养与当地的文化、风俗、社会背景等结合还不够紧密，与企业在当地开展工作的程度衔接不够，从而导致当地培养的人才不能更好的为企业所用。

（四）师资队伍建设滞后

国际化师资队伍应具备从事国际交流所需的各种技能，了解专业的前沿动态，具有国际思维、科研、双语教学能力。我们的教师多数是在外语水平和理论实践教学水平上与国际教师存在较大差异，不具备双语教学能力，到国外进修学习很难将国外的先进理念、教育教学方法转化吸收运用于本专业的国际化教学。

三、加快“一带一路”背景下国际化办学途径

（一）做好我国教育国际合作与交流的顶层设计

顶层设计是我国教育逐步走向世界教育中心的路线图，是更高层次、更大范围推进国际交流合作的抓手。国家、各级政府应建立健全相关政策，成立相关机构引导支持高职院校国际化办学，整合国内外高等教育、职业教育、基础教育等各层次院校学科专业、合作伙伴资源优势，形成推动“一带一路”教育国际合作的大平台，为世界教育发展贡献中国智慧、中国方案。

（二）通过“技能切磋”促进国际化发展

通过举办各种国际技能大赛，促进国际间职业标准的形成与完善，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促融的良好教育教学循环模式，推动国内外各高职院校之间的交流利于形成统一的教育教学标准，已达到提升我国职业教育办学的国际影响力。

（三）改革人才培养模式

“一带一路”背景下所需要的人才不仅应具备各种丰富的专业知识和实践技能，同时要了解不同国家的文化背景、民俗、法律等，以便更好的工作。因此高职院校应不断的创新人才培养模式，结合自身特点根据国际规则、市场机制和国家支持相结合的原则创新人才培养模式，发挥区域优势，突出地方特色，探索出一套跨境流动、跨国培养的创新型人才培养机制，为“一带一路”战略实施提供智力支持。通过“国内+国外”“线上+线下”和“理论+实践”等多种方式，全方面的培养国际化人才。

（四）打造国际职教联盟

各高职院校现在多数是独立开展国际化办学，各院校间缺乏沟通、互通有无，如果能成立国际职教联盟，联盟可以为各高校提供一个合作交流平台，同时将产业界的创新创造及时转化为教育技术新产品和教学资源;推进智慧校园建设;促进校企合作、产教深度融合;加快教育对外开放，为企业提供适用人才，大力促进中外人文交流和民心相通，推进国内院校与“一带一路”沿线国家院校的交流合作，从而提高我国职业院校国际化办学水平。

（五）开展多元培养，促进国际化办学

高职院校的国际化人才培养应是多个学科、多个领域与“一带一路”国家和地区进行深层次的交流与合作。通过“国与国、校与校、校与企”多元培养，达到政府与政府、民间与民间及政府与民间、教育与教育、产业与产业及教育与产业“多极发力”合作机制和“多维融合”的合作效应。实现从多个层次、方式培养国际化人才的目标。

（六）加强国际化师资队伍建设

在“一带一路”战略下提高教师国际化水平显得尤为重要，应从教师国际化教育教学理念、对接新产业的能力、专业技术水平、创新精神、科研研究水平、双语乃至多语沟通能力等方面培养，不断提高教师国际化教育教学水平，促进国际化办学质量提高。

（七）扩大国际化人才培养范围

高職院校在制定招生计划时应增加一定比例的国外生源，国际化人才培养应是多个领域。结合国家高职扩招100万，为中国企业“走出去”提供适用人才，为企业培养更多的国际化人才，大力促进中外人文交流和民心相通，推进国内院校与“一带一路”沿线国家院校的交流合作。

总之，“一带一路”背景下国际化人才培养是一项系统工程，任何一个环节的缺少都会导致人才培养不能达到预期目标。随着我国国际地位的提高，高等职业教育必将在国际化办学中占有重要地位，也必将走出一条具有中国特色的国际化办学之路。

[参考文献]

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[2]仪周杰. “一带一路”背景下我国高职院校国际化办学路径探析;[J].对外经贸，2018年11期

[3]孙维夫，刘旭东. “一带一路”背景下高职院校国际化人才培养研究;[J].淮海工学院学报，2019第17卷

基金项目：辽宁现代金融职业教育集团2019年度集团化办学课题，课题编号：Xdjr1910

（作者单位：辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112099）