高校学生“厌学”现象的原因分析及对策研究

侯冉

摘 要：厌学，是学生对学习的一种消极的情绪反应，从而采取消极对待学习活动的行为。最近几年，高校学生厌学已经成为一种普遍现象。本文叙述了课堂消极行为表现、滥用精力的课余生活和消极应对的应考行为三种行为表现，深入剖析了厌学产生的原因，并从学生个人、家庭、学校三个层面提出了对策和建议。

关键词：厌学;原因分析;对策

關于“学习”，习近平总书记曾多次提到“青年兴则国兴，青年强则国强”、“现在，青春是用来奋斗的;将来，青春是用来回忆的”等经典语录，奋斗不只是响亮的口号，而是要求青年大学生们能够脚踏实地地去学习、去创造，将自己的“青春志”通过自身的努力去实现，为我国的“中国梦”奉献自己的一份力。但是随着高校扩招、社会不良风气等因素的影响，大学生厌学现象逐渐凸显，是高校校风、学风建设的普遍难题，在一定程度上会造成人才培养质量下滑。

一、高校学生厌学的行为表现

厌学，是学生对学习的一种消极的情绪反应，从而采取消极对待学习活动的行为。笔者根据众多学者的研究成果，并结合自己的学生管理工作中的经历，现将高校学生厌学的行为表现总结如下：

（一）课堂消极行为表现

大学课堂学生消极行为是指在课堂教学过程中学生最易出现的、处于浅层的显性消极行为[1]。比如：课堂中的“低头族”，上课迟到，借故早退，课堂吃早餐，上课聊天，发呆，课堂中呼呼大睡，对任课老师有抵触情绪，甚至与老师发生冲突。课堂消极行为表现反应了大学生对学习存在消极思想、懈怠情绪。

（二）滥用精力的课余生活

虽然部分高校学生在课堂中的表现比较消极，萎靡不振，但是课余生活确是精神抖擞，精力旺盛。比如：通宵打游戏，到酒吧蹦迪到半夜，对学习之外的事物很兴趣，但表现出滥用精力。有研究表明，课余时间，77%的学生在娱乐、玩电脑或和同学聊天，只有23% 的学生会去学习[2]。

（三）消极应对的应考行为

存在厌学情绪的学生，在对待期末考试的态度也很消极，有的学生临时抱佛脚，突击去复习，专业知识根本得不到掌握;有的学生对待考试的信念是“分不在高，及格就行”，在学校的目的就是“混文凭”;甚至有些学生认为“学不在深，抄上则灵”，冒着考试违纪处分的风险，去做小抄、传纸条，或者是雇人替考。消极应考的学生根本掌握不了所学的专业知识，理解不了所学专业的重要性，培养不出专业兴趣，厌学情绪会逐渐增强，甚至走向休学或者是退学的道路。

二、高校学生厌学情绪的原因分析

为了使学生增强本领，实现自己的“青春志”，需找到学生厌学情绪产生的根源，才能指导学生减轻或消除厌学情绪，为我国的社会主义建设贡献自己的一份力。

（一）社会原因

社会功利化，使学生产生“学习无用”的观念。社会上一些人认为这是一个“拼爹”、“拼关系”的时代，要想找到一份理想的工作，就要有较硬的人际关系才行。现实社会中确实存在这样的不良风气，导致部分学生认为，就算学习成绩再好，也比不过同班某个同学有个厉害的“爹”。

高校扩招，使学校生源质量下降。由于高校不断地扩招，使绝大部分的学生都有大学上，从而降低了大学门槛，直接降低了大学生的整体素质。特别是分类招生大规模扩招，分数线每年都在降，这类学生中大部分的入学成绩只有100分左右，他们的学习基础本来就差，没有正确的学习态度和学习习惯，加之大学宽松的管理方式，只会让他们更加放纵自己，影响了学校学风的形成。

（二）学校原因

校园环境与基础设施不完善。通过调研一些高校，翻阅教学信息员反馈的意见，整理之后发现，很多学生认为本校的学风不浓厚，校园环境不优美，缺少自习教室、实训室或练功房，有关教学的基础设施不全或者陈旧，特别是对于新生来说，理想大学很丰满，现实很骨干，降低了对大学学习的热情。

教育教学管理体系不完善。高校中辅导员与学生的配比是1：200，而且辅导员本身还有很多繁琐的行政事务，辅导员不可能兼顾到每一位学生，平常也只是和班委、违反校纪校规的学生谈心谈话。课程体系设置与实际相脱节，容易使学生产生学习无用的观念。而且教师的教学方式缺乏创新，依然采用“一言堂”的单向灌输的教学方式，激发不出学生学习的热情和兴趣。

（三）家庭原因

家庭经济条件影响到学生的学习态度。马斯洛的需要层次理论中，人的最低需求是生理需要，等生理需要满足之后才会考虑更高层次的需求，所以，家庭经济贫困的学生会把大部分的时间和精力放在打工、做兼职上，势必会影响到自己的学习。

家庭的教养方式也会影响到孩子的学习态度。家庭的教养方式分为权威型、民主型、放纵型三种。权威型家庭的孩子依赖心比较重，一旦进入大学，脱离父母之后，很容易在学习上产生迷茫的心理;放纵型家庭的孩子因为从小缺少父母的引导和管教，或者是过于溺爱，学习习惯和学习态度很差。

（四）个人原因

学生学习目标不明确。学生在中学时代，高考是每个学生的目标，学校和家长都特别重视，但是一旦完成高考这个目标，进入大学校园之后，突然失去了奋斗的动力，不知道接下来的校园生活该为什么而努力，从而放松了对自己的要求，加之受到不良风气的影响，很容易形成厌学心理。

部分学生持“学历无用论”。有些学生经历了假期打工，找兼职，最后发现没有大学毕业证一样可以挣钱，所以会为了工作而旷课，甚至是休学、退学。

学生耐挫力较弱。高校学生都有很强烈的成才愿望，但在大学校园里，会遇到环境适应、学习、就业等方面的挫折和压力，但是他们心理还没有发展成熟，耐挫力相对较弱，很容易对自己失去信心，产生悲观情绪，采取逃避的行为反应。

三、高校学生厌学情绪的对策探析

如何减轻或消除学生的厌学情绪，使这部分学生加入到“撸起袖子加油干”的队伍中，努力成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人[3]？是值得学生、家庭、高校、社会共同思考、共同努力的问题。

（一）学生个人方面

学生应培养自己的耐挫力和积极的人格品质，牢固树立积极正确的人生观和价值观;科学合理地设置大学阶段的终极目标和子目标;多与向学的同学和学长沟通交流，进一步明确目标，激发斗志;遇到消极情绪，无法自行排解时，需合理宣泄自己的情绪，并及时寻求社会帮助。

（二）家庭方面

家长应为孩子营造一个积极、健康的成长氛围，深入孩子内心，站在孩子的角度进行教育和引导;家长也许具有终身学习的观念，用自己的行为去影响孩子的学习态度;密切关注孩子思想、心理状况，及时发现问题，及时解决问题。

（三）学校方面

合理设置专业课程，使课程的学习能够真正用到实处;加强教师的教学水平，创新教学方式，吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围;将思想政治教育融入到课程教学中，使学生为实现自己的“青年志”、我国的“中国梦”而奋斗;加强辅导员、专业课教师与学生的沟通交流，关注到每位学生的学习和成长;重视入学教育和职业规划指导，使学生明确所学专业的就业范围和就业前景，激发专业兴趣。

[参考文献]

[1]张田，李子运，汪晴晴.大学课堂学生消极行为的成因与对策[J].江苏师范大学学报：教育科学版，2013，4（1）：59-62.

[2]赵安珍，潘卿，陈汝雅.高校厌学型特殊群体学生思想政治工作初探[J].山西高等学校社会科学学报，2014，26（11）：78-81.

[3]《高校辅导员》编辑部.以党的十九大精神为引领在落实立德树人根本任务中 为建设教育强国贡献力量 ——访党的十九大代表、大连理工大学党委书记王寒松[J].高校辅导员，2017，（6）：3-6.

基金项目：安徽省人文社会科学研究项目“高职生社交焦虑现状及心理辅导”（项目号：SK2018A0965）

（作者单位：安徽新闻出版职业技术学院，安徽 合肥 230601）