让花季生命不再凋零

陈海明

摘 要：近年来，中小学生自杀频发，而且年龄趋小，对中小学生自杀危机的干预已然刻不容缓。在对孩子的教育中，生命教育不能缺席！

关键词：中小学生自杀;原因多样;预防干预

近年来，中小学生自杀频发，让人触目惊心！

2017年：

2月15日，年仅14岁的上海市初一学生赵某某从小区高层跳下身亡;2月16日，一名初二学生从学校5楼跳下，经救治暂无生命危险;3月19日，沈阳一名高三女生趁母亲做饭跳楼自杀身亡，不到一天，同一小区又一名高中女生从4楼跳下;4月5日，辽宁盘锦一个初中男孩跳楼身亡。

2018年：

1月18日，广西合浦县公馆中学13岁女生陈某某在学校教学楼跳楼自杀身亡;1月20日上午，安徽阜阳市红旗中学校园内一名高二年级学生跳楼自杀，据称，该学生成绩不错;3月19日，宜宾市某重点中学高二年级一男生，纵身从教学楼跳下身亡;3月29日晚7时30分，朔州市怀仁县怀仁十一中学发生一起学生跳楼事件，跳楼者卢某……

2019年：

2月20日早上7点30分左右，郑州市嵩山路与郑密路附近的一小区，一个12岁小女孩从32楼跳下，结束了自己幼小的生命。6月26日晚18点，被长沙某名校（高中）提前录取的15岁女学生小雯（化名），在自家小区芙蓉区华城广场27楼跳楼身亡，监控中似乎与父母发生冲突。9月8日晚上，重庆三个12～13岁女孩相约从18楼跳下，抢救无效死亡。

冷冰冰的数字后面，是一个个家庭挥之不去的伤痛。一个个年轻的生命就这样香消玉损，着实令人心痛！

2018年4月25日，世紀教育研究院和社会科学文献出版社共同发布《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2018）》，蓝皮书披露了由21世纪教育研究院开展的“中小学生自杀问题研究”调查，其统计了2016年10月至2017年9月共392例儿童青少年自杀死亡及自杀未遂的信息，其中明确标注为中小学生的信息为267例。分析这些案例，蓝皮书指出，在年龄年级分布上，中学生的自杀状况比小学生更为严峻。而归纳中小学生自杀的主要原因，大致可以分为：家庭矛盾（72例，33%）、学业压力（55例，26%）、师生矛盾（35例，16%）、心理问题（21例，10%）、情感纠纷（11例，5%）、校园欺凌（9例，4%）、其他问题（12例，6%）。（《南方网》2018-04-27）

从以上统计数据可以看到，我国中小学生自杀原因是多方面的，自杀的诱因不过是最后一根压死人的稻草，很多时候，一个生命突然去了，没有人能猜透为什么，没有前兆、没有导火线，突然之间，就选择了离开。但面对这么多中小学生生命的逝去，是否值得我们深思：我们的教育是否存在问题？家庭、学校、社会是否都有一份责任？提高孩子对生命价值的认识，是否也是教育的应有教义？

总而言之，在对孩子的教育中，生命教育绝对不能缺席！教育归根结底是对人的教育，生命都没有了，谈何教育？

长期以来，虽然我们强调学生要“德、智、体”全面发展，但在家长心中、学生心中、学校的教育中，做一个“好孩子、乖孩子”和学习好常常是首要的;殊不知，我们的身心健康、我们的生命存在，才应该是第一位的！

笔者近期听了10多堂有关“生涯规划教育”的主题班会，班会主题有自我认知、未来梦想、能力兴趣、学业选择、职业定位等，这些主题归结到一点，还是在引导、鼓励我们的学生如何成为一个“成功”的人，如何更好、更快获得“成功”。“生涯规划”之“生涯”，语出《庄子·养生主》“吾生也有涯”，原谓生命有边际、限度，也就是说，无论什么样的规划、成功，首先得建立在“生命”存在的基础上，建立在有“生”之年的基础上。遗憾的是，我们许多人忽略了这一点。

著名诗人汪国真说：只要热爱生命，一切都在意料之中。爱惜生命，这是一个人基本的底线！尊重别人的生命，珍惜自己的生命，才谈得上以后去实现自我价值，为社会做更大的贡献。

加强爱与生命的教育，增强中小学生的生命意识，在我们的各级各类教育中已然刻不容缓。所以，家长们、老师们，请告诉我们的孩子，无论何时何地，活着是最重要的事情！

而分析中小学生自杀的主要原因，我们看到，家庭矛盾、学业压力、师生矛盾、心理问题合计占比高达85%，基于此，笔者以为，在对中小学生自杀危机的干预方面，主要应从下面几方面着手：

一、 和谐家庭氛围的营造。“父母是孩子的第一任老师”，孩子来到世界上，首先是从父母那里开始学会认知世界，父母的言行举止、家庭的生活氛围，无时无刻不在影响着孩子的情感、行为、道德、个性，“随风潜入夜，润物细无声”。父母为人真诚和善、友爱包容、尊重谅解，这样的家庭成长起来的孩子必然热爱生活、乐于与人交往;而家庭关系不和睦，如父母经常吵架，甚至打架，为人自私刻薄，心胸狭隘，不尊重、关爱孩子，往往会导致孩子自卑、抑郁，甚至自闭，走到极端。

对于孩子来说，父爱如山，厚实稳重;母爱如水，细腻柔软——父母恩爱、家庭和睦、常有笑声相伴的和谐、温馨的家庭生活氛围有利于孩子身心健康成长。

二、 学校生命教育的重视。随着孩子的长大，中小学生由与父母的相处逐渐增长为与老师、同龄人的相处，这个时候，学校教育的重要性就不言而喻。我们认为，培养孩子认识生命的价值、生命存在的意义，树立生命至上的意识尤为重要。要让孩子知道，他的生命不仅属于自己，也属于家庭、社会;你的健康存在、成长是父母、老师、同学，家庭、学校、社会都所期冀的。

学校是一个特殊的场所，与老师、同学的交往能力是中小学生走出家庭、走向社会的过渡和桥梁，因此，除教给学生知识外，培养学生独立、助人、倾诉、分享、抗压、坚强等生命中应有的亲社会能力，也应该成为教育的必有内容。孩子在学校具有了这样的能力，不仅可以养成自立自强、自信乐观的积极心态，而且还能管理好个人情绪，从容面对各类异外，获得存在感、幸福感。

三、学生异常心理的关注。从个体身心发展的特点来看，7～18岁的中小学生，开始慢慢成长，逐渐脱离家庭独立生存，同时也会面临诸多的问题，如家庭环境的差异、与同龄人的交往、与老师的交流、学业问题、适应问题等等。学生们在这样的青春发育期，生性敏感，其自身生理、心理活动变化较大，必然会有诸多心理困扰，常伴有较多的负面情绪体验，这时，如果我们的家长、老师不引起重视，甚至忽视了对孩子的关注、引导，孩子往往容易出现心理健康问题。

比如当孩子说出“活着没意思”、“真想死了算了”之类看似装大人的话语时，其实是在向大人们发出求救信号，如果我们充耳不闻，甚至呵斥，孩子就容易把自己的成长视为孤立的个体，感受到自己的无助，自然就容易忽视生命的价值。如果再遇到突发事件或者负面情绪积重难返，就难免发生极端事件。

而我们在发现孩子出现异于平时的言行举止、烦躁不快、易怒等，能及时干预，和善、平等地与孩子沟通，必要时甚至借助外力，请具有专业心理知识的老师，对孩子进行心理疏导，这个时候孩子也就找到了宣泄的渠道，容易化解心结。

总之，中小学生自杀这一不幸的事件，已不是个案，家庭、学校、社会都有责任给予学生身心安全的关爱，保障孩子健康成长，珍爱美好生命，让花季生命不再凋零，我们共同努力！

（作者单位：珙县第一高级中学校，四川 宜宾 644500）