高校音乐教育的德育功能及改进路径探究

【摘要】伴随着高校音乐教育的蓬勃开展，音乐教育的许多功能也崭露头角，审美功能、娱乐功能、文化功能、德育功能、心理治愈功能等应有尽有。但其中最重要的当属其“德育功能”。音乐教育的德育功能源远流长，由来已久，古代、近现代、当代的中国都可看到德育功能的影子，可见其重要性。本文从高校音乐教育的视角出发，就其德育功能展开探究，并就如何改进高校音乐教育、促进其各种德育功能全面实现给出具体的路径。

【关键词】高校;音乐教育;德育功能;改进路径

【中图分类号】G623.3                      【文献标识码】A                      【文章編号】1002-767X（2020）04-0113-02

【本文著录格式】崔婷婷.高校音乐教育的德育功能及改进路径探究[J].北方音乐，2020，02（04）：113-114.

高校音乐教育一般选取具有相当教育意义的音乐篇目或资料充当“教育素材”，这就必然意味着德育功能是其首先应实现的教育功能。音乐教育秉承了“素质教育”“生命教育”“德育美学观”等理念，其衍生出的德育功能主要指向了净化学生心灵、陶冶学生情操，为学生发展成为人格高尚、心理健康的新时期栋梁之才提供了宽而广之平台，搭建了稳而健的桥梁。

一、高校音乐教育的德育功能

（一）“爱国情操培育”和“优秀健康人格塑造”

高校的教材所呈现的音乐篇目不是随意、胡乱选择的，而是有目的、有计划地将优秀的作品呈现出来，而且它们总是发人深思、令人潸然，且给人全新的启迪教育意义。《黄河大合唱》对学生爱国情操的培育意义重大。该音乐作品在曲调上如泣如诉，既是对日本侵略者的极大控诉和愤恨，也是一种强力的爱国号召，激励着人们不断抗争，不断为国家自由、民族统一而努力。初次听这首音乐，学生的感情仅仅停留在审美上，随着音乐旋律和曲调的演绎，学生从单纯的欣赏审美上逐渐上升到浓郁的爱国情感上。它点燃了学生澎湃的激情和昂扬的斗志，让学生在多种复杂的情感中感受“爱国之情”的坚定;《祖国，慈祥的母亲》同样十分优秀，唤起了游子强烈的思想与爱国情感，强烈的爱国情感往往与不卑不亢、优秀健康的人格紧密相连。这些音乐作品让学生爱国但不仇敌，愤恨但不自卑，充满了满满的正能量。可见，“爱国情操培育”与“优秀健康人格塑造”的音乐功能实至名归。

（二）“集体主义培育”和“团结协作风格树立”

音乐是人类心灵语言的最美表达，音乐歌唱印证了历史文明的发展，印证了民族文化的璀璨与丰富，折射了不同名族之间心连心、手牵手、共命运的决心与勇气。如《爱我中华》便道出了民族团结一心、共同发展之意。在唱法上，不同的音乐篇目要求不同的唱法和演绎，或集体合唱或个人演唱（带音乐伴奏）或载歌载舞。但无论是哪种音乐演绎方式，对团结协作、集体发挥等都具有一定的要求。特别是在高校的大学音乐课堂中，集体合唱演绎十分普遍。“音乐合唱”要求合唱者必须具有相对较强的音乐协调性和配合力。如果音准、音色、音量等三方面的协调度不够，合唱就会给人一种敷衍了事、嘈杂混乱、叽叽喳喳的感觉，这便丧失了音乐本身的灵魂，其德育功能的实现便无从谈起。因此，合唱音乐对学生“集体主义”精神的培育至关重要，同时在合唱中，学生们很容易树立团结协作、共同进步的优良风格，这是毋庸置疑的。

（三）“审美情趣培育”和“各项能力全面发展”

音乐教育与其他教育一个显著的不同点便是，它更加关注美的东西、善的东西、真的东西，并通过歌词、曲调、旋律展现出来，对学生的审美产生强烈的震撼力，继而循序渐进地培育学生独特的审美情趣。音乐能荡涤心灵污浊之物，给予心灵纯正、澄澈的净化，心灵得到净化之后的学生，在面对假、恶、丑时便有了自身的看法，一则不去苟同，不去随波;二则会去批判、去鞭笞、去改善。高尚的审美情操源于纯净的心灵，音乐的教育的德育功能在此方面的作用是不同忽视的;再者，在音乐教育的过程中，教师善于拿音乐来促进学生各项能力的全面发展。音乐中蕴含着丰富的文化意蕴，音乐教育便是在传递文化、渗透文化;音乐训练对学生意志力是一个极大的考验，同时，对学生创新力、探究力也至关重要。在新时期，当代青年不仅要具备审美情趣，各种能力均要和谐发展，音乐的德育功能在促进学生全面发展上有着促进作用。

（四）“促进批判创新”和“培育自信健康风貌”

音乐教育的内容颇多，它不仅是单纯的欣赏和学习，在欣赏中，还要做到会鉴赏、会发现、会探究、会创新。这是德育教育功能指向的一个方面，即“批判创新”的功能。首先，在音乐学习中，教师应指导学生理性看待音乐文本内容，教会学生以“批判的眼光”看待内容与思想，形成先感性再理性的音乐学习观;其次，去鼓励、去引导大学生在学习中的“音乐创新”。这并不是易事，从歌词的创新、到旋律、曲调的优化，是一个十分艰难的过程，需要有足够的意志力和坚持力;再者，音乐表演需要学生具备不畏惧、从容不迫、落落大方的自信表演素质，怯场、自卑的人是难以胜任音乐舞台演出任务的。在唱、演的音乐实践学习中，很多学生逐渐树立了自信健康的生活风貌，这对其以后人生的道路的选择与实践具有重要作用。音乐教育是一把钥匙，它不仅能打开通往学校之门，也能打开通往社会之门，完善的音乐教育活动将德育功能发挥出来，学生所得到的受益将指引着其走向更广阔的社会天地、更辉煌的奇迹人生。

二、改进高校音乐教育，促进德育功能实现的可行路径

（一）优化音乐教育教学理念，重点凸显音乐德育功能

“理念”是“行为”的有效指导，正所谓“行为尚止，理念先行”。对于高校而言，音乐教育同样如此。何种的音乐教育理念，才能推动各种德育功能一一登场并巧妙实现呢？这值得关注，也值得高校以及其所对应音乐教师的思考与研究。音乐教育是知识传播的主要路径，能传播关于音乐领域的理论与技能知识，但它的功能不仅限于此，还包括其他，其中，德育功能便是其一，它在课堂上虽十分内隐，但在教育理念上应尤为凸显。因此，教师的音乐教学理念应打破常规，不再思维定式，而是将以“重爱国、塑身心、提审美、促发展、强能力、健情操、驻自信”等诸多德育功能为代表的德育理念置于教学的首位，使音乐教育理念与时俱进，凸显德育功能的特色。有了理念的指导，教学实践的开展便有了指导、有了方向、有了目标。诚然，国内的教育理念虽用起来“得心应手”，但音乐教育也应走出国门去呼吸新鲜空气，借鉴外国先进理念，让德育功能更好体现，如“奥尔夫”音乐教育理念便值得借鉴。

（二）创新音乐课程教学设计，设置中巧渗透德育功能

要想凸显德育功能，音乐课程在设置与设计上也应有所倾斜，将始终重视“音乐知识”“音乐技巧”的课程向重视“德育功能渗透”方面转变，做到“三管齐下，协同发展”。音乐教育理应提升音乐素养，但不仅仅如此，随着音乐教育改革的持续推进，各种教育目标相继出现，这对教学课程设置来说是一大挑战。而为了迎合德育功能的实现，课程教学设置应如何铺设呢？要遵循“理论”“实践”“德育”的原则，将音乐实践课的比重相应地增大。在课堂上，理论课的比重总是占据绝对的优势，而实践课少之又少，德育功能的凸显除了在理论上细细地渗透、说教，更重要的是为学生开辟获取多元德育素养的实践平台，让学生有更多的平台去培育爱国主义、集体主义、健康人格、自信风格等。说到实践课，最有效的实践便是“音乐舞台合唱”，这是有条件、有必要的。这种音乐实践对学生各项能力、素养是一个综合的培养、综合的锻炼。高校应重视课程设置，并配合教师提供给学生机会。

（三）内容与方法要与时俱进，促进音乐德育功能实现

在德育功能的指引下，对于高校而言，音乐教育的内容也要推陈出新，不能再陈旧无味。如何做到与时俱进，呈现给学生更多优秀的音乐作品，滌荡心灵、陶冶情操呢？应注意以下方面：一是音乐内容慎重选择。要依据当代青年大学生的心理特点、学习需求、个性发展、文化层次、音乐修养、生活经验等，选择适合他们的作品，让他们乐于接触，甘愿去学;二是，音乐内容要积极向上、乐观自信，有蓬勃朝气;三是音乐内容要具有启迪教育性，能让学生从中获取社会责任感、义务感和科学价值观。在教学方法上，也要做到与时俱进。要巧用多种方法活跃课堂氛围，如各种音乐演出、音乐互动游戏、音乐话剧表演等。除此之外，还可引入“音乐健康疗法”的教学法，即让学生们在一起倾听美妙的音乐，让学生感情更为细腻，让污浊一扫而空，接着呈现美的情、美的意蕴。再者，对学生进行器乐的训练也是“健康疗法”的途径之一。器乐能发出美妙的旋律，有象征意义，对德育功能的实现十分重要。

（四）音乐教师应提升自身能力，促进德育功能巧实现

“音乐教师”在整个音乐教育中的作用是无人能及的，其角色也是不可替代的。对学生进行音乐德育渗透，如果缺失了教师的作用，便失去了方向，失去了指导，失去了智慧性与高效性。那么，音乐德育渗透便是在摸着石头过河，低效性可想而知。当然，优秀的教师之于“德育渗透，功能展示”事半功倍，但素质较低的教师会让德育止步不前，更甚至适得其反。鉴于此，音乐教师提升德育素质，并强化与之相关的教学技巧、能力显得势在必行。首先，高校应创造机会，让教师去培训、去进修。该培训哪些内容呢？德育意识要唤醒，德育能力要提升，这是最基本的目标。具体而言，就是教师的情感、职业道德、思想政治、德育理论、德育教学技能等。这些内容庞大复杂，不可在短时间内习得，高校要注重引导，并将培训纳入教师考核之中，进行适当鼓励;其次，教师自身应主动自学、主动吸取新知识、获得新能力，以迎合时代发展对音乐教师的“德育”要求;要秉承孜孜以求、不懈努力、艰苦奋斗之心，誓要全面提升自我。

综上所述，在高中音乐教育中，德育功能的实现是犹如一张缓慢展开的画卷，一切美景尽收眼底，但展开的过程是往往是困难而值得期待的。对于高校以及高校音乐教师来说，要明确，音乐教育中各式各样的德育功能璀璨绽放，外显或内隐于音乐教育中，不能忽视也不能忽略。要改建教学理念、方法、内容，也要提升音乐教师能力与素质，使其在组织与展现音乐课堂中游刃有余、得心应手，将德育的功能体现得淋漓尽致，才能让学生大受裨益。

参考文献

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[5]王怡.普通高校艺术教育效率问题及其改善路径研究[D].南京农业大学，2014.

作者简介：崔婷婷（1981—），女，硕士研究生，讲师，研究方向：声乐演唱与教学理论研究，中国传统音乐研究。