提高小学综合实践活动教学有效性策略探究

何云飞

摘  要：在小学教学阶段，综合实践活动课是一门必修课程，是一门基于学生认知能力、密切联系学生自身生活和社会生活，发展学生创新能力、实践能力以及良好道德品质的综合性课程，其重要性可想而知。基于此，本文将从“巧用媒体，培养兴趣”“贴近生活，学以致用”两个方面进行分析，谈一谈提高小学综合实践活动教學有效性的策略。

关键词：综合实践活动课;兴趣;生活;引导

随着新课改的深入发展与完善，传统的教学方式方法已很难满足现阶段的课堂教学需要。特别是对于小学综合实践活动这门课程，若教师在实际教学中仍采用较为传统的“灌输式、填鸭式”等教学方式的话，不但会大大扼杀掉小学生学习知识以及参与各项实践活动的积极性和主动性，而且也会在很大程度上阻碍小学生综合实践能力的发展与提升。由此可见，如何有效改变传统的教学模式，从真正意义上提高小学综合实践活动教学有效性已然已成为每个教师都应深思的重要问题。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的小学教师，一方面，要切实提升自身的专业能力，创新自身的教学理念与教学方式方法，进而为提高小学综合实践活动教学有效性提供强有力的策略保证。另一方面，教师也要切实关注小学生的心理特征，要基于学生的主体地位来开展各项实践活动，并积极鼓励和提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手等，进而有效帮助学生在有限的学习过程中取得最大化、最优化的学习收益。

一、巧用媒体，培养兴趣

兴趣，毋庸置疑，是激励学生主动参与、学习的最大的动力，是最好的老师，是提高小学生实践能力的基本前提。另外，在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力发展正处于萌芽时期，在面对一些多姿多彩的教学活动时，往往会表现出极强的好奇心。而媒体教学最大的优势就在于能够创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，既能够很好地激发学生的学习兴趣与热情，也能够使课堂教学过程变得更加高效且实效。因此，在小学综合实践活动教学中，首先，在课堂导入环节，教师要善于转变自身以往传统的教学方式方法。如：利用多媒体现代化教学设备将教学内容以图文并茂、视听结合等形式呈现在学生面前，以此来给予学生视觉上一定冲击力，激发起内心的求学欲望。然后，在教学过程中，教师也要善于利用多媒体现代化教学设备来辅助教学。如：在开展以“爱护水资源”为主题的综合实践活动时，我会利用多媒体设备为学生播放一些有关水资源污染以及利用的短视频，并结合课前精心制作的PPT课件为学生详细讲解爱护水资源的重要性;最后，我再带领学生进行相关的实践活动，以此来有效培养学生节约用水，珍惜水资源的良好意识。

二、贴近生活，学以致用

生活是一个天然的大课堂，知识源于生活，并反作用于生活。而小学综合实践活动课程并没有统一可供灌输的知识文本，它在很大程度上依赖于学生最为亲近的生活情境。这就要求教师在实际教学中要以生活为师，通过创设学生喜闻常见的生活情境来有效达到预期的教学效果与目标。另外，生活情境教学法是新课改以来一种高效且实效的教学方法，同时也是构建“高效的小学综合实践活动课堂”的重要途径之一。更为重要的是将生活情境教学法应用于小学综合实践活动教学中，对提高学生的学以致用能力（生活技能）以及解决与分析问题能力都具有十分重要的积极作用。因此，在小学综合实践活动教学中，一方面，教师应当巧妙地将教学内容生活化，引导学生从熟知的实际生活中进行畅快地体验、实践、调查、探究和交流，从而有效提高学生的学习效率及课堂教学效率。另一方面，教师也要积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习与探究，以此来充分发挥学生的主观能动性。如此一来，既能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，也能够有效引导与激发学生主动参与认知活动，让学生在富有生活气息的实践活动中切身感受到教育的意义与内涵。如：在开展以“今天我当家”为主题的实践活动时，为了能够有效帮助学生了解家务活动，体验父母的艰辛，以及培养其勤劳、勤俭的好习惯，我会通过创设科学、合理的生活情境来展开教学。即：根据学生的认知能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生分为若干个活动小组，接着再带领各小组学生亲身亲历买菜、计算、煮饭、洗衣、拖地等家务活动。之后，我再让各小组学生分别选出一名代表说一说本次活动的感受，以帮助学生品尝到知识与生活之间的密切联系，培养其良好的生活习惯。

综上所述，提高小学综合实践活动教学有效性，对进一步提高学生的综合实践能力有着显著的积极意义。但需要注意的一点是，课堂教学是富于变化的过程，其效率也不是指一节课的高效，而是力求达到每一节课的高效。这对教师而言，仍是不小的挑战。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提高自身的教学能力，从而为促进课堂教学整体水平的提升做好准备。

参考文献：

[1]陈晓芳.小学综合实践活动教学的有效性提高分析[J].课程教育研究，2017（43）：31.

[2]陈丽玉.浅谈如何提高小学综合实践活动教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：223.