初中英语课程资源的开发与利用策略

廖燕

摘  要：课程资源是组织学科教学的基本载体。随着新课改的发展，课程资源观也发生了直接变化，教师不仅要积极利用学科教材去组织教学活动，初步培养学生的学科意识，同时也要为了优化学生的核心素养去开发教材之外的课程资源，全面优化学生的知识结构、学科能力与情感态度价值观。因此，初中英语教师要全面开发并整合有效的课程资源，针对性地优化学生的学习能力、英语能力、文化意识与思维品质等。本文将从开发生活资源、开发网络资源、开发娱教资源三个角度，来分析初中英语教师应该如何开发并利用课程资源来组织英语教学活动。

关键词：初中英语、课程资源、开发策略

传统的初中英语教学一直都是以教材知识为中心的，学生需要利用英语教材去丰富自己的英语知识储备。但是客观来讲，不管英语教材的内容多么丰富、多元，都难以突破篇幅限制，无法全面开发学生的英语发展潜能，而这也势必会影响初中生的英语学习效果。归根到底，这一现实问题实则是本末倒置，使得英语教学活动出现了“教教材”活动，降低了学科教学效率，存在资源浪费问题。因此，不管是为了构建有效课堂，还是为了发展初中生的核心素养，初中英语教师都必须要开发并整合有效的课程资源，全面丰富英语教学内容，确保初中生能够真正取得学习进步。

一、开发生活资源

生活资源是指现实生活中有利于发展学生英语素养的相关资源，利用生活资源来组织英语教学活动，本身就可以保证初中生准确理解英语知识的内涵与外延，切实改善学生的英语能力，使其自觉展开英语交际，全面丰富学生的英语对话经验。因此，初中英语教师要积极开发生活资源，由此发散学生思维，逐步优化学生的英语能力，切实提高学生的知识理解能力。

在组织英语教学活动时，笔者会根据现实情况来开发相应的生活资源，希望学生能够将现实生活与英语知识结合起来，不断优化学生的英语能力。比如，如果是关于一些物品、颜色、功能等知识的英语知识，那么笔者就会利用相应的实物来组织学生学习相应的英语单词，借此训练学生的想象能力，使其及时理解各个单词的含义。再者，笔者还会在课堂上创设生活情境，如创设职业情境、餐厅情境、购物情境等，让学生在具体的情境中展开英语对话，然后根据交际活动去发散学生思维，补充英语知识。如此，初中生则可形成词族意识，按照某个关键词或主题词去整理相应的英语知识，可以切实提高英语教学效率。

二、开发网络资源

网络资源是指从互联网平台上所整理出来的英语知识，是提高初中英语教学效率的重要知识载体。对于初中生来说，丰富的网络资源不仅可以使其積极丰富英语知识结构，还可解放学生，使其随时随地利用网络资源来拓展自己的知识储备。而且，网络资源的形式十分多元，包括图画、文字、视频、音频等，便于学生及时产生积极的学习情感。因此，初中英语教师要积极开发网络资源，切实优化学生的英语思维结构。

网络资源的内容、种类很多，所以笔者会根据教学目标来开发相应的网络资源。比如，在英语阅读教学活动中，除了要利用课文资源来培养学生的英语阅读能力之外，笔者还会直接在互联网平台中整理英语资料，借此组织课外阅读教学活动。如果文本资源的整体阅读难度较低，笔者便会让学生独立完成阅读任务;如果文本资源的陌生词汇量较多、语法复杂，那么笔者也会直接在互联网平台中整理图画资料，便于学生认真观察图画内容，借此分析文本内容。再者，笔者还会整理一些音频资源，让学生学习正确的英语发音，为组织丰富的英语交际活动做好充足准备。

三、开发娱教资源

娱教资源实则是指带有一定教育性质，能够有效培养学生学科能力的娱乐资源，同样也是激发学生学习兴趣的重要载体。在初中英语教学过程中，丰富的娱教资源也可促使初中生实现自主思考，切实优化学生的英语思维，使其全面展开英语探究。所以初中英语教师要积极开发并整合娱教资源，确保学生可以真正实现学习进步。

在英语教学活动中，笔者会有意识地利用一些娱教资源来组织英语教学活动，借此实现寓教于乐。比如，在培养初中生英语交际能力的过程中，笔者会整理一些英语话剧、小品等娱教资源，让学生分角色表演，练习相应的英语发音，由此优化学生的英语交际能力。再者，笔者也会整理一些英语原声电影，让学生自主聆听各主人公的发音，使其自主整理英语文化、英语知识，有效优化学生的英语思维。再者，笔者也会利用英文歌曲来训练学生的英语语音能力，使其全面掌握连读、重读、略读等多个发音技巧，同时还要丰富学生的审美体验。

总而言之，在初中英语教学过程中引用新的课程资源观，本身就可以确保初中生在英语学习活动中实现全面进步，是培养学生英语素养的知识载体。所以初中英语教师要积极开发并整合丰富的英语课程资源，切实优化学生的英语思维、认知能力与语言能力，为学生的可持续发展做好充足准备。

参考文献：

[1]林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22.

[2]贾茗越.课程统整在初中英语教学中的应用探讨[J].英语广场，2018（08）：146-147.