小学语文非连续性文本阅读教学生活化的实践思考

肖丽丽

摘要：语文阅读主要考查的是学生语文学习的综合水平以及综合学习能力。非连续性文本阅读是当代的新兴阅读方式，与传统阅读方式存在着差异性，有助于提高学生的阅读能力。本文结合语文教学的实践，对小学语文非连续性文本阅读教学的生活化提出以下实践思考。

关键词：小学语文；非连续性文本阅读；教学生活化

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0094

语文是一门重要学科，在小学阶段的语文教学中，教师教授学生学习技巧和学习方法比一味地教授学生知识更为重要。因此，在日常教学中，教师应注重提高学生的文本阅读能力，而非连续性文本阅读是一种全新的阅读方式，其有助于提高学生的阅读能力。

一、非连续性文本阅读在小学语文中应用的现状

由于年龄的限制，小学阶段的学生虽然其意识在不断发展，但是无意意识仍占主体，加之学生认字识词的能力有限，在进行语文阅读时很容易出现困难，从而导致学生丧失阅读兴趣，形成恶性循环。因此，在日常教学中，教师不能采用传统的阅读教学方式，应该挖掘新的阅读方式，而非连续性文本阅读是一种顺应社会环境所产生的新型阅读方式，其与传统的阅读方式存在较大的差异，教师可以使用非连续性文本阅读的教学方式进行教学。非连续性文本阅读的方式多种多样，其采取的阅读素材通常是从学生的日常生活中来的，所以在使用此教学方式时，教师应该提高学生对生活的关注度，引导学生细心观察身边的事物，进而提高其语文阅读能力。

二、引导学生开展非连续性知识的观察

非连续性文本阅读实际上是一种“间断性”阅读，其阅读方式丰富多彩，阅读素材多来自日常生活，因此在教学过程中，教师应培养学生的观察能力，使学生能够将语文阅读和生活实际联系在一起，引导学生能够仔细观察自己的生活，提高阅读的敏感力，从而逐渐养成爱好观察的习惯。处于小学阶段的学生，由于空间想象能力不强，对课本上一些比较枯燥抽象的文字不能很好地理解，立体感的东西更能吸引学生的目光，因此学生学习的重点应是能够进行知识的建构。教师在教学中应引导学生能够将已有的旧知识与新知识相连接，从生活中寻找与阅读材料中相似的生活经历，以此提高学生对阅读材料中真实情感的理解，促使学生分析阅读情感，从而使学生养成观察的好习惯。

例如，以古诗《春晓》的教学为例，这篇古诗主要讲的是有关春天的景色，但是诗句比较抽象，学生在理解过程中可能会出现一些问题，针对此教师可以先通过课本上的图片让学生进行联想，通过对图片的描写猜测诗句的意思，这样有助于学生更好地理解诗句。在教学前，教师可以播放一些春天人们出游的视频，让学生感受春天的气息，这样有助于学生理解诗句，并提高学生联系实际生活理解诗句感情的能力，还能够将生活与语文知识进行联系，有助于阅读的生活化。

三、培养学生在非连续性文本中的问题意识

学生在阅读中容易出现分神的情况，因此教师可以采用问题引导法提高学生的阅读能力。在非连续性文本阅读中培养学生的问题意识，可以使学生在阅读前就提出自己感兴趣的问题，之后再进行阅读，这样能够有效提高学生的阅读积极性以及阅读求知欲。

例如，在对《恐龙》这一课的教学时，教师就可以先在课前给学生列出一系列问题，让学生选择自己感兴趣的问题之后再进行阅读，用这样的方式有助于提高学生的自主学习能力。教师在学生阅读的过程中还可以提出问题，如“恐龙是如何繁殖的？恐龙为什么会灭绝？”，在上课时还可以利用多媒体给学生播放《侏罗纪公园》这部电影的片段视频，这样可以提高学生学习的积极性，而且能够让学生对恐龙有更加深刻的印象。在课程结束之后，可以给学生布置课下问题，让学生在课下通过查阅资料的方式获取知识，在课后进行小组展示，这样不仅能够提高学生解决问题的能力，还能够将课堂知识延伸至课下。另外，还可以在班上组织学生开展“读书存折”的活动，当学生在日常生活中发现自己感兴趣或有意思的阅读材料时，就可以在班上与同学分享，分享之后能够获取相应的读书积分，之后再利用积分换取一些奖励，这样的方式能够有效提高学生的阅读积极性和趣味性。

四、推进非连续性文本的阅读训练

小学阶段是学生系统学习的开端，是重要的启蒙教育时期，因此在小学教学中教授学生学习方法以及提高学生的学习能力是非常重要且必要的。语文学科与我们的日常息息相关，阅读力的高低决定了学生学习语文知识层面的高低，同时也反映了教师的教学水平。由于学生的年龄限制，其不能凭借自己的能力提高阅读水平，因此在小学语文教学中，教师要能够利用靈活的教学方式，积极引导学生进行阅读，以提高学生的阅读能力。非连续性文本阅读是一种全新的文字阅读方式，在新课改的不断推进下，其将作为小学语文阅读能力培养的重要指标，是语文教学的重要组成部分。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极运用非连续性文本阅读提高学生的阅读能力，使学生在阅读过程中能够获取越来越多的知识，学习更加多元化。

以《少年闰土》的阅读指导为例，作者通过描写“闰土捕鸟”以及“月下捉猹”这些事件，表现出闰土是一个活泼可爱的少年形象。教师可以让学生在阅读时勾画出自己觉得出彩的地方，并分析句子的描写手法，这样有助于推进非连续性文本阅读的教学方式。

总之，小学语文教学中的非连续性阅读能够有效提高学生的阅读能力，培养学生观察生活的好习惯，使学生能够将生活和阅读联系在一起，促使阅读的生活化，进而将课堂延伸至课外，有利于学生将阅读兴趣转变为对学科的兴趣，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]王浩.小学语文非连续性文本阅读的思考[J].教育，2019（1）：57.

[2]周宏.小学语文非连续性文本的阅读教学策略[J].文学教育（下），2016（11）：114-115.

（作者单位：浙江省温州市蒲鞋市小学325000）