谈高中英语写作教学中的思维训练

刘翠平

摘要：作文是高中英语课程中重要的组成部分之一，通过写作不仅能提升学生的作文水平，还可以提升他们的语言组织能力和语言运用能力。而且作文在高考中也占据着较大的分数比重，所以对高中生进行作文教学至关重要。但是高中生要想有效地提升英语作文写作能力，仅凭平时的知识点和单词、词汇的积累是远远不够的，还需要学生具备较高的思维能力，这样才能在写作中灵活转变，从而写出优秀的文章。但是在实际教学的过程中却存在着很多问题导致学生的写作能力和思维能力训练效率低下，这就要求教师合理地指导教学，以帮助学生得以全面化发展。本文首先阐述了高中生英语写作能力的现状分析，然后对高中生英语写作思维能力的培养方法展开讨论并提出个人的见解。

关键词：高中；英语写作；教学；思维训练

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0126

一、高中生英语写作能力的现状分析

1.写作中罗列的事物太多

很多学生在英语写作时所罗列的事物十分多，而且文章写作的方法很普通，没有构思，这样所写出来的文章就像一篇杂文一样没有说服力，读者在阅读时就会感觉到文章的乏味[1]。

2.写作内容空洞

大部分学生的写作水平有限，这是因为在英语学习时没有巩固好基础，许多修辞手法和句式都不会用，在写作时，大多都是以最基本的讲述方式，甚至一些学生看到文章题意之后无从下笔，还会抱怨写不出来，就算文章写完内容也十分空洞，这就显示学生的基础知识和思维能力有所欠缺。

3.所选的题材没有太大的意义

无论是教师让学生写英语作文还是在考试中，给出的题目都是以一段话为引让学生根据题意自拟题目，很多学生看完题以后所选用的作文题目十分简单，没有太大的意义，而且看他们写的内容也枯燥无趣[2]。

4.写作时运用的句式没有逻辑性，甚至跑题

大部分学生写作内容空泛是因为基础知识掌握不牢固，而且文章没有逻辑性，这也是平时英语作文的锻炼太少，甚至有些学生在读完题目以后很陌生，没学过这些内容，所以很多时候他们写出的英语文章和题目完全不对称、跑题。

二、高中生英语写作思维能力的培养方法

1.在阅读中培养学生的写作思维

阅读是培养学生写作能力一个十分有效的途径，很多学生就是因为在平时没有阅读量的积累，所以在写作时的思维空间就十分狭窄。在实际英语教学过程中，英语教师要通过有效的方式先激起学生的阅读兴趣，然后让学生在大量的阅读中积累一定的字词和语法，并且了解文章的结构，从而提升他们的写作能力。例如，在学习“Music”这篇文章时，主要讲的内容是音乐能让人放松且人的一生都是享受音乐过程的。教师根据文章意思，利用多媒体网络教学辅助系统在上面找一段流行歌曲给学生播放，这是为了提高学生的兴趣度，并且释放他们学习上的压力。歌曲结束后引入教学，在文章中有很多语句，比如“listen to”“if you”“will be”等等，这些词句都能在写作中用到，这就给学生写作技巧的提升做好铺垫。教师再让学生在这些重点词句的基础上自由造句，从而促进他们的思维发展。

2.在合作学习的过程中培养学生的写作思维

合作是一个民族和国家发展的动力，而合作精神也是高中生日后步入社会必备的精神品质。不仅如此，高中班级的学生很多，教师在教学时没有办法全部照顾到，而合作学习的优势就是学生通过小组成员之间的互动有效地提升他们的学习兴趣和自主学习能力，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。高中英语教师在教学时也要合理地开展小组合作教学模式。例如，教师先给学生分好小组，按照班级的人数最好分为4～6个组，每个组的成员不超过六人，这样方便教师的观察。然后在培养学生写作能力和思维能力上，教师先带着学生学习文章，设置相应的问题，让各小组成员之间通过讨论来找出答案，并且在教学之后根据文章中的知识开展小组竞赛，提高学生的参与度和思维反应速度，从而使学生得以全面化的发展。除此之外，创新能力也是学生必不可少的一项技能，因为英语作文要想获得高分，就不能有所重复或者文章内容和其他学生一样，所以这就要求学生需要具备创新的能力。教师培养学生创新能力的路径可以是在思维训练的过程中，比如通过文章阅读后写读后感，或者是进行英语作文比赛等[3]。

3.运用过程教学法来训练学生的写作思维

过程教学法是目前教学各阶段常用的一种教学方式，是由教师的组织和指导下让学生全部参与进来，并通过信息搜集、文章构思、写作、修改以及完成的过程中提升学生的写作能力与写作思维。主要的流程是：首先，教师给学生布置写作要求，让学生查找相关的资料，并构思文章结构，也可以与小组成员之间互相讨论，写好草稿以后第一阶段完成。其次，学生在写完草稿后先自己阅读修改，自己修改完以后将文章与小组其他同学之间进行互换批改，确定后将其上交给教师，第二部分就完成了。最后，教师在接到学生的文章后进行修改，然后在文章下写下评语和不足之处，并指出修改的方向，再发给学生，学生根据教师的要求进行修改。在这一过程中学生会经过小组合作、写作等过程，从而全方位地提升学生的写作思维。

随着我国经济和科技的飞速发展，逐渐成为世界强国，与各国之间的交流和合作也日益频繁。而高中生日后必将走向社会参加工作，这就充分体现出英语课程学习的重要性。作为高中英语教师，在培养学生的英语写作技巧上应当将自身的教学经验与学生的实际学习情况相结合，通过创设各种有效的方式来培养学生的写作思维，从而全方面地提升学生的英语学习综合能力。

参考文献：

[1]张颖，王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报，2020，30（3）：155-160.

[2]耿鋆.高中学术英语写作中批判性思维培养的课堂案例实证研究[J].中国ESP研究，2019，10（2）：64-75+127.

[3]田海青，潘建玲.电子思维导图对高中英语议论文写作的影响——以喀什二中二年级为例[J].中小学电教，2019（11）：68-71.

（作者單位：贵州黔东南州镇远中学557700）