班级日记在建设良好班集体中的价值体现

张海秀

【摘 要】班级日记是记录学生在校期间的个人行为、学习情况、生活习惯以及教师教学成果的记事簿，是班主任深入了解学生、全面掌握学生学习与生活动态信息以及建设良好班集体的重要参考依据。对于小学六年级的学生来说，班级日记既是其小学六年学习生活的缩影，也是见证其成长发展的“史册”。基于此，本文就小学六年级的班级日记在建设良好班集体中的正向价值予以阐述。

【关键词】小学六年级;班级日记;良好班集体;价值

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0158-02

小学六年级的学生既面临着小升初的严峻考验，同时也处于心智成熟、思维成熟的关键期，在这一阶段，部分学生的学习成绩极易出现起伏不定的状况，个人言行举止也会发生微妙变化，甚至出现行为偏激、性格叛逆的情况，给良好班集体的建设带来诸多压力。而班主任与学生的接触时间有限，无法跟踪监督每一位学生，因此，实施的班级管理对策也往往脱离学生实际，难以达到预期的目标。但是，借助班级日记，既能准确了解每一位学生的真实心理以及实时动态，也能为构建和谐、良好的班集体提供确凿的文字信息。

一、记录信息全面，内容详实具体

小学六年级是学生小升初的冲刺阶段，在此期间，班主任往往将关注点转移到学生的学习方面，对学生的日常行为信息逐渐放松管理，加之教学任务繁重导致班主任与学生的直接接触时间相对较少。这样一来，班主任对班级当中发生的事情不可能面面俱到。如某某学生在其他科目的课堂上，故意扰乱课堂秩序，而科任教师为了顾及学生的感受，并未将该情况及时反馈给班主任;再如课间活动时，两名学生扭打到了一起，为了避免受到处罚，其他学生也帮助两位当事人隐瞒了事实真相。久而久之，这些事情对班集体的良性发展极为不利。而班级日记属于全体学生的共同杰作，一些正义感强的学生会将他人不敢说的话记录到班级日记当中，这样班主任在翻看日记时就能准确了解到班级的各种大事件以及“小插曲”，进而为调整班级管理方案提供有力证据。

另外，班主任由于扮演着班级管理者与知识传授者的双重身份，平时工作繁忙，与学生沟通交流的机会相对较少，所以对学生的了解不够深入全面。而班级日记作为学生的一本随想录，学生可以将自己的抱怨、心里话、理想、班级管理建议等内容记述在班级日记上面，同时，班主任可以利用闲暇时间翻看学生的留言与其心得体会，从日记中直接了解和洞察学生的内心世界。这样班主任就能够及时获取学生的心理动态信息与个人言行举止。由此可见，班级日记也对良好班集体的构建起到了积极的辅助作用。

二、增强自律意识，激发学习兴趣

班级日记详实记录了每一位学生的日常个人行为、学习态度和学习成果，由此，班主任可以利用每周召开班会的契机，选择学生代表当着其他学生的面朗读班级日记。这种方法，能有效利用班级日记里记述的一些正能量的典型案例帮助一些学习态度不端正、自律意识差的学生发现自身的缺点与不足并及时纠正[1]。此外，班级日记当中也记录了优秀学生的学习经验与学习方法，对于学习成绩相对较差的学生能够起到激发学习兴趣、提升学习成绩的作用。

如对于班级后进生来说，在面对小升初的严峻考验时，其可能逐渐产生心理阴影，学习成绩不断下滑。但是，学生在无意间翻看班级日记后会从中获取优秀学生的一些学习心得与经验。这种间接的促进作用会逐渐成为一股催人奋进的动力，激励和鼓舞后进生在小学生活的最后一年抓紧时间，迎头赶上，进而为整个班集体赢得更多的荣誉。由此可见，班级日记更是学生遵规守纪的准绳以及学习动力的催化剂。

三、促进师生交流，共建和谐集体

班主任与学生之间的距离远近直接关系班级管理的效率与质量。学生在思想上偏离轨道，学习意识淡薄，个人道德行为不良，都会对其个人发展产生负面影响。学生可以利用班级日记，与班主任进行心灵沟通、情感交流，将自己对班级管理现状的意见记录下来，将教师在授课过程中存在的一些问题大胆说出来。这样一来，班主任就可以通过班级日记逐步走进学生的内心世界，了解学生的主观所需，拉近与学生之间的距离。此外，班主任也可以借助班级日记与学生建立和谐互动的对话氛围，消除学生对教师的畏惧心理，并鼓励学生敢于将心里想说的话表露出来。这样有利于班主任结合学生的实际情况，改变班级管理策略，与学生一同构建良好的班集体。

如有的学生在班级日记中写道：“班主任过于严厉，在日常交流与授课过程中，对待我们不和蔼，教学方法过于呆板，无法激发我们的学习兴趣。”有的学生在班级日记记述道：“班主任过于强势，不給我们辩解的机会，尤其在处理同学间的矛盾与争端时，常常采取处罚的方式，不给我们留一点情面。”班主任在看到这样的日记内容后能够及时认识到自身的不足之处，并在平时的沟通与授课当中，逐渐改进，向学生的期望慢慢靠拢。由此可见，班级日记在班主任与学生之间搭建了一座情感互通的桥梁，学生可以借助班级日记观察到班主任的一举一动，同样班主任也可以利用班级日记寻找与学生之间和谐沟通的方法。这对构建和谐班集体具有深远的现实意义。

四、夯实文字基础，提高写作水平

如果从小学一年级开始，就坚持让学生写班级日记，那么经过五年的时间，学生的写作能力必将得到大幅提升。这主要因为学生在写日记的过程中，能实现从开始的咬文嚼字、流水账式的记录模式逐步向认真推敲每一个字以及精细化的写作模式过渡。这样既增强了学生的写作意识，同时也夯实了学生的文字基础，使学生在语文写作中减少出现错别字或者大白字。

如记录班级的一次文艺活动时，每一位学生都能够认真地完成班级日记，将文艺活动中一些美的元素转化为优美的文字，并特意增加修饰词的使用量，而且对开展文艺活动的现实意义能够准确予以说明。学生在记录过程中，通常会仔细斟酌每一个字、每一句话，生怕班主任或者其他学生看了班级日记后，对自己的文字记述水平产生质疑。由此，学生能够在记录中融入更多的新鲜元素，将整个文艺活动描述得活灵活现、精彩纷呈，进而为写好语文作文奠定坚实基础。

五、连接家校的纽带，促使学生进步

望子成龙、望女成凤始终是广大家长的美好愿景，尤其是近年来，家长对孩子的期望呈现逐年攀升的态势。因此，多数家长将大部分精力都用在孩子的学习上面，尤其在孩子处于小升初的关键阶段，家长与班主任沟通的频率明显增加，而家长最关心的问题往往是孩子的学习以及在校表现情况。但是，有些班主任为了避免与家长发生矛盾或者冲突，在家长了解学生的学习情况或者纪律情况时，往往刻意隐瞒事实，导致家长对孩子的学习情况与在校表现了解得不透彻，信息掌握得不详实[2]。

针对以上情况，班主任应当及时转变思想观念，将班级日记作为与家长沟通的一条有效路径，进一步加强与学生家长之间的沟通交流，消除与家长之间的隔阂。班级日记中详细记述了每一位学生的学习情况、纪律遵守情况、行为道德以及心理动态情况等信息，而且都是由学生自行整理而成的，所以家长在翻看班级日记时，能够第一时间掌握孩子的动态信息以及学习情况。如有的学生学习成绩下降，主要是因为其上课时注意力不集中，回到家里后将过多的时间用在玩手机游戏或者电脑游戏上。其家长看到这些内容，就会联合学校以及班主任的共同力量，以学生的心理教育为着眼点，利用家校联动的方法，使学生能够意识到自身的错误，并及时纠正。

六、记述个人理想，构建和谐班级

小学六年级学生正处在小升初的过渡期，而这一阶段恰恰是小学生成长发育与心智成熟的关键期。这时，部分学生容易产生焦躁心理，对未来过于感伤、过于忧虑，担心自己在步入初中学习生活后不能做得更好，久而久之其会出现心理疾病。为了避免这种情况发生，班主任应当正确指导学生利用班级日记，让学生将个人理想以及梦想记录在日记本当中，并对如何实现远大的理想谈一谈个人想法与看法。

如有的学生长大后想成为一名医生，那么其在记述个人理想时，自然会把理想产生的源头、成就理想的做法、理想破灭后的个人感受体现在班级日记当中。班主任在翻看日记时，自然会格外关注学生的想法，进而采取面对面、一对一的交流方式与学生沟通，避免学生产生各种心理疾病，这也是建设良好班集体的前提条件。

建设良好班集体的重要前提条件是班主任思想的转变以及学生学习行为的改变，而班级日记恰恰囊括了学生与班级管理中牵涉的点点滴滴，既能为班主任提升班级管理效力注入全新活力，也能为每一位学生自律、自省、自我的提升提供有力参考。因此，班主任应当充分发挥班级日记的优势与价值，使之成为班级管理的得力助手。

【参考文献】

[1]何皎洁.善于“造勢”让班级日记更有实效[J].小学教学：语文版，2019（3）.

[2]王胜华，罗煦.班级日志：班级管理的得力助手[J].新班主任，2017（2）.