小学语文教师综合素养提升策略

【摘 要】新时期教学改革的发展，提高了我国的基础教学工作实践水平。而提升小学语文教师的综合素养的目的在于提升小学语文教师的综合教学水平，确保小学教师能按照标准要求开展教学管理工作，推进青少年儿童基础教学工作体系完善，使小学语文教师能紧抓时代机遇，迎接教学挑战。

【关键词】小学;语文教师;综合素养素养;提升策略

【中图分类号】G625  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0140-02

现今，青少年儿童教学管理工作逐渐成为小学教学的重要内容。语文教师在小学教学管理中承担着主要角色，因此需要提升小学语文教师的综合素养，提升其教学能力，从而提高青少年儿童教学管理水平，为青少年儿童教学发展创造有利条件。

一、小学语文教师综合素养构成要素

（一）专业素养

专业素养涉及教师的教学实践、教学管理及教学应用等多方面的能力，是小学语文教师所需具备的基本素养之一，对实现小学阶段教育体系完善及教学工作系统推进具有重要意义。换言之，教学能力直接决定小学语文教师的教学水平，对小学语文教学质量具有直接影响。保证教师的教学专业性，才能为小学教学工作体系化开展夯实基础。正因如此，需根据教学需求，强化小学语文教师专业素养，才能实现小学语文教学工作的高质量开展。

（二）职业素养

与职业素养相通的是职业道德。小学语文教学的本质是提供基础性教学服务，但由于服务内容不同，对教师的要求也各不相同。小学教师应基于教学目标，及时调整教学方向，而这直接考验教师的职业素养。因此，职业素养本质上是与职业道德相互协同的，教师在保证教学质量的前提下，应肩负教学责任，以教学培养工作为根本，落实教学要求，保持优良教学品质、道德品质。因此，要强化教师的教学工作集体性原则，为小学语文教学工作科学开展奠定坚实基础。

（三）文化素养

文化素养指教师的知识储备。小学语文教学内容涵盖历史文化、古代文学及现代文学等多个领域。教师的文化素养，在一定程度上影响着教师将教学内容转化为知识素养的能力。简言之，教师的知识储备与教学效益有对等平衡关系，丰富教师的知识文化储备，强化教师的教学应对能力，能帮助教师有效适应不同教学环境，满足不同学生的学习需求;能确保课程教学开展达到预期教学目标;能弥补小学语文教师的教学管理实效性不足，保证后续教学实践合理衔接[1]。

二、小学语文教师综合素养提升的必要性

（一）提升小学语文教师专业教学水平

小学语文是青少年儿童接触文化知识的起始点，在不对等的教学发展模式下，语文教师专业教学能力长期处于停滞不前状态，无法适应新时期的教学环境。虽然教学资源分布不均衡的确对教学发展不等对产生了影响，但这并非主要影响因素。对此，应从教师的综合素养入手，强化教师的专业教学能力，基于青少年儿童教学未来发展进行科学规划，追求小学教学扁平化、均衡化发展，以小学语文教学为根基弥补小学语文教师队伍专业素养不足，为小学语文教学科学发展奠定根基。

（二）提升小学语文教学实践联动能力

语文教学是小学课程教学的重要基础，可以进一步培养青少年儿童的逻辑思维、语言表述能力。促进小学语文教学实践联动，能以小学语文课程教学为中心，实现多课程教学一体化，改变传统小学语文教学“单打独斗”局面，与小学数学、科学及思想品德等课程教学形成相辅相成的教学关系，强化课程内容。语文教师要初步了解小学各主要学科，将不同学科关键内容与语文教学内容体系化融合，以语文教学为起点，补齐学生课程学习短板，利用不同科目课程教学并联，帮助青少年儿童更好学习小学课程知识，完善小学生知识库，提高青少年儿童学习水平[2]。

三、小学语文教师综合素养提升面临的瓶颈

（一）缺乏良好教育培训资源支持

小学语文课程教学是青少年儿童思想启蒙的关键。语文教师的教学培训，不应仅注重专业教学素质培训，还要就教师个人品质、专业素质及文化底蕴等多方面开展深层次的培训。部分小学由于教学资源匮乏，并不具备独立的教师教学培训能力，无法满足教师的专业教学培训要求。教学培训资源匮乏问题，导致部分学校无法利用现有条件有效提升教师的教学能力，限制了小学语文教师多方面教学能力的发展，使小学语文教师的综合素养提升不能实现全面推进。

（二）小学语文教师课业负担繁重

小学语文教师的课程教学内容较为宽泛，其所负责的教学科目承担着青少年儿童素质教育、文化教育、思想教育等多方面重任。这使得部分小学语文教师课业压力繁重，无暇参与面向小学语文教师培训的实践活动。此外，部分地区对小学语言课程要求较严格，促使教师将教学管理精力主要用于提升学生的学习能力，无法在现有时间和条件内转移精力，最终难以在短时间内实现综合素养提升。正是因为小学语文教师时刻面临多方面的教学压力，所以其在综合教学方面往往难以有效发挥自身全面性的教学优势，甚至部分小学语文教师的综合素养始终处于缓慢提升阶段。

四、小学语文教师综合素养提升路径及策略

（一）强化小学语文教师专业教学培养

教师教学培养工作始终是我国教学实践发展的重要内容。但随着小学教学多元化发展趋势的逐步形成，单方面强化面向学生的教学工作将无法实现教学发展改革的目标，所以必须从教师综合素养角度开展教师专业教学培训。为此，学校方面需要不定期聘请专家团队到校指导教学工作，结合本校的教学条件，制定教师培训方案。教师也应积极参与培训工作。由管理层牵头，从理论教学培养、实践教学运用两个方面做培训规划，提升教师的专业素养、文化素养等。

（二）完善小学语文教学绩效评分机制

绩效评分是目前最为有效的工作评价制度之一。小学语文教学绩效评分制度的完善及确立，需要遵循科学性、平等性等原则，以教师实际工作为基准，调整绩效评分标准。首先，绩效评分机制建立应参考小学语文课程教学要求，对不同年级、不同阶段的教师教学课程进行归类划分，根据教学难度、教学任务量差别设计评分机制，保障教师教学劳动成果在绩效评分机制中得以充分体现。其次，要完善绩效评分制度，及时采纳基层教师的意见，在不影响绩效管理有效落实的基础上，执行以人为本的绩效考核制度，推动人文关怀、绩效规范两种管理模式共同应用。最后，不应以学生学习成绩、考核分数为评价标准，要以学生思想品质、学习意识及学习表现为基本参考依据，完善绩效评分制度，这样能真实反映小学语文教师的教学情况，为教师更好安排后续教学工作指明方向，提升教师的综合教学素养。

（三）统一小学语文教师素质教育管理规范

随着我国小学教学发展迈进新时代，统一小学教师素质教育管理规范至关重要。统一小学语文教师素质教育管理规范，必须要贴近实际教学现状，根据现有教学条件科学布局。如针对基础教学设施不完善、教学条件较为滞后的地区，可以适当在细节上就小学语文教师素质教育规范标准做调整，围绕本校教学需求设计素质教育管理内容。对于教学资源较为丰富，教学现代化水平较高的地区，则要进一步提高小学语文教师素质教育管理规范标准，强化小学语文教师的标准化管理能力，确保小学语文教师能以良好教学姿态应对新时期的教学工作，使小学语文教师的综合教学素养始终保持较高水平。

综上所述，小学语文教师综合素养的提升，直接关乎小学语文教学水平。院校、政府机构及教师个体，均要肩负起综合教学素养提升的重任，提升小学语文教师专业素养、文化素养等多方面的基础教学能力，保障小學语文教师的教学水平能满足现阶段青少年儿童教学工作开展的要求，使其为青少年儿童健康、快乐成长保驾护航。

【参考文献】

[1]杨翠.创新教研赛事 搭建教师展示平台——“云南省首届小学语文教师综合素质竞赛”随想[J].云南教育：小学教师，2009（11）.

[2]庄慧香.重视朗读训练提升语文素养——论小学语文课堂教学的朗读效应[J].基础教育论坛，2018（22）.

【作者简介】

朱纯洁（1973～），女，汉族，江苏盐城人，本科，副教授。研究方向：语文教育研究。