英语绘本在小学英语教学中的运用与研究

张玛莉

【摘 要】随着新时代的发展，小学英语教师不应该继续按照传统的灌输式教学模式给学生传授知识，而需要通过丰富学生的英语课内阅读，充分调动学生的英语学习兴趣，结合学生的性格特点等，帮助学生逐渐产生英语语感。本文主要研究英文绘本在小学英语教学中的应用，以期在丰富教学内容的同时，让学生更加深入地学习、巩固所学知识和灵活运用语言，从而发展学生的综合语言运用能力。

【关键词】英语绘本;小学英语教学;运用;策略研究

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0138-02

小学生的认知水平有限，如果采用传统的灌输式教学模式开展英语教学，那么有可能让学生失去英语学习的兴趣。而绘本因其图画具有叙事性、故事内容具有趣味性、主题具有哲理性等特点，可以有效吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，因此可以将绘本应用到英语教学中。本文主要分析英语绘本在小学英语教学中的运用。

一、英语绘本的含义

英语绘本主要是指英语图画书（English Picture Book），也被人们称为英语童书（English Children' Book），其以色彩鲜艳的绘图为基础，以言简意丰的文字为媒介，通过绘图与文字降低知识的难度，为儿童提供优质的学习资源。优秀的英文绘本不仅能讲述故事，还可以通过故事帮助学生养成习惯、培养性格;通过丰富的词汇和真实的情境培养学生的语言能力。

二、英语绘本的特点

英语绘本具有形象直观的图画、简洁明了的文字、生动有趣的故事、朗朗上口的节奏等特點，多元化的题材和内容很贴近学生的生活，内容兼具知识性和趣味性，不仅可以让学生更容易理解文章内容，而且可以激发学生阅读与学习的兴趣，让学生在潜移默化中感知英语语境下的词汇、句型和语言[1]。

因此，在小学英语教学中，以英语绘本为载体，可以丰富英语课堂资源，丰富学生的知识，促进学生的思维发展，引导学生合理思考，提升学生有效阅读和理解的能力。同时，还可以帮助教师降低导学困难，激发学生的学习积极性，在一种轻松快乐的氛围中培养学生的英语语感，促进学生语言运用能力的发展与提高，从而逐步提升学生的英语学科核心素养。

三、英语绘本在小学英语教学中的运用策略

（一）注重绘本的优化选择

教师在选择绘本时，需要注意以下三点。

一是要根据学生不同阶段的认知发展情况选择相应的英语绘本。低年级学生的形象思维以及中高年级学生的抽象思维的形成与发展都是选择绘本的重要依据，特别是要结合不同的分级评价体系区分不同的分级阅读读物。教师要明确故事情节设置的具体要求，充分了解文章中学生所不熟悉的词汇、句子相关内容的数量[2]。这样在教学环节设置阶段就会准备得更为全面具体，使学生能够全面投入英语学习中。

二是根据英语教材的需要选择相应的绘本。绘本的内容可以根据教材话题进行选择和对应，与教材中词汇和对话形成补充和拓展。在前提条件之下，由于小学生的感知理解能力有限，教师在日常绘本选择时，要了解学生的实际情况，围绕学生的日常学习、生活实际进行选择，使学生能够在教师的引导之下，与绘本产生相应的情感共鸣。若学生能够在教师的指引之下，全面参与课堂学习，那么会对绘本以及课本基础知识的理解更加透彻。

三是绘本的选择应具有多样性。优秀绘本的题材多种多样，有讲友情、谈亲情、说勇敢、颂生命尊严、倡导保护环境等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。而不同的绘本展现出的不同的思维方式也会使学生具有更加开放的思维和更加广阔的视角，更有利于学生今后的英语学习与发展。

（二）注重小学生英语语感的培养

小学英语教材在教学中处于主导性地位，英语绘本则属于辅助性教学手段。但是，教材中英语单词难记、语法复杂等问题会使学生产生有一定的畏难心理，尤其是低年龄段的学生。具有重复性语言结构和韵律的绘本更加符合小学生的兴趣特点，便于学生练习语言表达[3]。教师要将各类丰富性、趣味性的教学资源有效利用起来，在帮助学生掌握读音的基础上，强化学生的英语词汇理解记忆效果。

1.巧用绘本拓展话题，丰富教学内容

小学英语教材中，每一单元都有一个话题。教师可以根据每个话题或单元主题的内容，选择能拓宽或延伸课本内容的英语绘本，融绘本于教学中。让学生在学完教材内容后，既可以利用学过的单词和句子阅读绘本，巩固复习英语知识，又可以阅读到新鲜的内容，体验阅读的成就与乐趣。

2.活用绘本衔接教学环节，增趣教学过程

教师在教学中恰当地运用英文绘本衔接教学环节，不仅能使教学过程更具趣味性，同时还能达到激发学生的想象力、培养学生的创新能力以及训练学生语言能力的目的。

3.妙用绘本契合学段，进行对应整合

不同学段的学生，对英语知识的理解能力、接受能力和情感体验程度都是不同的。所以，在绘本的选择上，教师也应考虑学生学段及知识层次的特点，给予学生不同的指导。如教学动物和颜色时，教师可以结合英文绘本Brown bear， brown bear， what do you see？ 故事中的棕熊四处旅行，在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物。除了缤纷的色彩与图像外，另可搭配歌曲编唱。教师引导：“Brown bear，brown

bear，what do you see？” 学生回答：“I see a red bird looking at me.”教师接着问：“Red bird，redbird，what do you see？ ”学生答：“I see a yellow duck looking at me.”文字非常有韵律，朗朗上口，学生读后还想读。在潜移默化中将学生的语感培养起来，对其以后升入高学段学习语法有积极影响。这如同为学生打开了一扇窗，使之看到了别有洞天的秀美风光，使得学习变得轻松愉快。

（三）注重学生学习情感的强化

教师在利用绘本推进课程教学指导活动期间，为确保学生能够获得良好的学习体验感，需要加强学生的感性认识，使学生在英语绘本学习阶段强化共情能力。阅读优秀绘本的过程，就是一次珍贵的审美经历和情感熏陶。在英语教学中，教师应进一步拓展深化绘本故事所蕴含的情感内容，以此启发学生，使其情感朝着积极、正面的方向发展。

如教学故事The runaway bunny时，教师引导学生畅谈读书感想，帮助学生理解一根萝卜里深藏着母亲无限宽广的爱，从而让学生懂得自己与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是不可替代的。这类绘本知识，不仅能够扩大学生的英语学习范围，帮助学生塑造个人品质，还能让学生意识到要从生活的小事做起才能逐渐完善自我，使学生的各种积极情感思想被有效激发出来。绘本与课堂情感教育的整合运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，促进了英语教学的效率，对全面推进素质教育有着积極作用。

（四）英语课程教学资源的整合利用

小学阶段的学生理解能力较差，因此教师要降低绘本文章的难度，便于学生理解。教师应选择性地将绘本的优势与课程内容相融合，实现创新实践探索，优化上课流程，即师激趣导入→生积极参与→师文本示范→生认真模仿→师绘本推进→生阅读领会→师指导整合→生学以致用。绘本与英语教材的整合，可以使故事情节以及叙事方式的启发性引导发挥作用，让学生获得多方位的体验感，从而进一步培养学生的阅读逻辑性与理解力。教师将多样化的课程教学资源利用起来，有利于学生专注于英语课程学习，也有利于充分保障课程教学质量。

如教师教学Happy Birthday时，可以将生动形象的绘本内容与实际的课文内容相结合，通过图画引导学生全面把握课文，帮助学生正确理解文章思路，使学生适应英语的表述方式。这种方式能够有效训练学生的英语思维，帮助学生快速掌握课本的主题思想，逐渐培养学生良好的学习习惯，提升学生的英语理解能力。绘本教学在小学英语教学中的应用能够帮助教师有效整合教学资源，激发学生的英语潜能。

将英文绘本与小学英语教材相结合，就如同儿童文学作品和语文学习不可分割。英文绘本开启了英语教学的另一扇窗，可以让师生接触地道的英语，体验不同的文化，产生阅读的意愿。教师需要在平时的教学中，尽可能地运用绘本丰富学生的语言学习，让学生有更多机会参与、体验、领悟英文绘本故事，通过阅读绘本故事体验别样的英语学习乐趣。

综上所述，将英语绘本应用于小学英语教学有利于实现多样化教学方式;有利于整合教学资源，使有限的课时产生成倍的教学效果;有利于学生合理认知组块的构建，促进知识的记忆、保持和提取，促进学生综合语言运用能力的发展;有利于提高教师处理教材的能力，提升课堂教学效果。英语绘本故事图文并茂、主题丰富、体裁多样、语言真实，将英语教材与绘本整合，让学生既能掌握课内的知识，又能感受英语绘本阅读的乐趣及养成阅读好习惯;既能有效激发小学生的阅读兴趣，还能提升学生的审美能力和多元价值观。因此教师要注重教学模式的创新与完善，将绘本的优势作用突显出来，不断提升课程教学效率。

【参考文献】

[1]石安平.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略分析[J].英语广场，2020（1）.

[2]毛红.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019（35）.

[3]陈晓红.浅探小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].课程教育研究，2019（48）.