高中地理教学中时事热点巧妙渗透的探讨

【摘 要】为了满足现代化的人才培养需求，要不断进行教学改革，不仅要让学生掌握知识，更要加强学生知识的灵活应用能力。地理学科兼具自然科学以及人文社会科学双重特点，受到很多学生的喜爱。近年来的高考改革更是使得地理成为学生选择的热点。为让学生接受更高水平的地理教学，教师应加强新教学方法的探究，将更多的时事热点融入教学中，使学生能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，这对提高学生的地理核心素养有重要意义。本文就高中地理教学中时事热点的巧妙渗透进行了探讨，希望给广大教师提供一些借鉴。

【关键词】高中地理教学;时事热点;巧妙渗透;探讨

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0076-02

社会的发展对人才的能力提出了更高的要求，传统教学模式下培育出来的学生实践能力较差，一些学生无法将所学知识灵活应用到生活、工作中，不能发挥出所学知识的最大作用，因此新课程改革加强了学生知识应用能力的培养。高考中经常借助时事热点进行知识考查，这就需要教师将时事热点渗透到教学中，使地理知识跟学生的生活有更多的联系，提高学生的地理认知水平[1]。笔者结合自己的工作经验以及专业知识就时事热点的地理教学价值以及如何实现两者的科学融合进行了分析，意在提高地理学科教学的质量和效率。

一、时事热点渗透到地理教学中的意义

（一）丰富地理教学的内容

地理是一门与时俱进的学科，生态环境处于不断变化中，这就需要持续更新地理知识。但是受到种种因素的影响，教学内容得不到实时更新。而且地理学科具有很强的实践性，学生要将学到的知识应用到具体的实践中，但传统照本宣科式的地理教学无法突出地理教学的特性，甚至会降低学生的学习积极性，更不利于学生地理素养的全面提升。将时事热点融入地理教学可增加学生的知识储备，使学生学会从生活中提取地理元素。

（二）推动地理教学的发展

地理学科在基础教育中占有重要位置，尽管基础教育中地理知识的学习并不深入，但它却是构成素质教育的重要学科。当前大部分教师在开展地理教学时只是单一地以教材为载体，讲解理论知识，事实证明，教学效果并不好。将时事热点融入课堂教学，借助社会热点事件引导学生学习，实现知识的更新，能极大地提升教师的教学水平，推动地理教学的发展。

（三）提高学生的学习积极性

兴趣是促使学生主动学习的重要因素，高中学生直面高考，具有较大的压力。教师要做到趣味教学，使学生在轻松的环境下接受、理解、掌握知识，而不是让学生应用死记硬背的方法学习。将时事热点融入地理教学后，能让学生有一种身临其境的感觉，将学科知识与生活实际联系起来，对知识的重要性有更深的感触，从而营造良好的地理课堂氛围，增加教师与学生互动的频次，激发学生探索地理知识的欲望[2]。

（四）加深学生对乡土地理知识的认识

中国地域广阔，不同的地方有独特的局部小环境，因此在地理教学中乡土地理教学非常重要，可以增加学生的乡土情感，使学生坚定为家乡、国家进步做出贡献的决心。将时事热点融入地理教学后，可以使学生全面了解本地区的发展情况，对家乡的地理位置、地质元素、自然环境、气候水文、基础设施以及交通状况等地理要素有更加充分的了解，提升对家乡以及国家发展、变化的关注度，增强乡土情结以及愛国情怀。

二、将时事热点渗透到地理教学中应坚持的原则

（一）科学性原则

将时事热点渗透到地理教学中，要坚持科学性原则，部分教师在选择时事材料时没有对材料的科学性展开细致思考，甚至在对时事进行地理解释时按照固定答案进行，没有科学分析热点，以至于给学生造成了误导。还有的教师在借助热点教学时存在形式主义，只是在授课前利用时事热点进行简单的导入，在课中又回归到理论教学，没有发挥时事热点教学最大的价值，因此教师需要在选择热点时对其科学性进行全面的考量[3]。

（二）学生主体性原则

学生主体地位也是将时事热点渗透到地理教学中应坚持的原则，学生才是学习的主体，教师只是发挥引导作用，辅助学生进行知识的探索与学习。但是笔者经过研究发现当前大部分教学都是“填鸭式”教学，学生只需要被动地接受即可，而且受到应试教育的影响，教师为提升学生的能力会预留大量的时间让学生练习，但教学效果并不好。因此教师需要坚持学生的主体地位，选择学生感兴趣的热点事件，给予学生充足的时间对热点展开探究，让学生在查阅资料、独立思考的基础上表达自己的观点。

（三）凸显学科特性

在将地理学科与时事热点融合时，要突出学科特点，高中地理课程教学的目标是培养学生的地理学科核心素养，所以要实现热点问题与地理知识的合理融合，使学生一方面能够利用自己所学的知识对热点材料进行分析，另一方面又能在材料的支持下加深对知识的理解。要将地理教学作为重点，把握好探讨时事热点的“度”，以免在热点中聚焦过多，影响地理教学质量。

（四）提高学生的精神素养

将时事热点渗透于教学中，还需要发挥其提升学生精神素养的作用，上文也提到了乡土情结的熏陶，借助热点可以健全学生的品格。

三、高中地理教学中时事热点的巧妙渗透路径

（一）加强多媒体技术的应用

多媒体技术的应用为时事热点与地理教学的渗透提供了途径，在没有多媒体手段时，教师搜集资料非常繁琐，而且需要筛选资料，将多个资料展示在学生面前，单纯地靠板书来展现热点也会非常耗费时间[4]。但是多媒体技术的应用为教师教学提供了诸多便利，如借助多媒体技术就澳大利亚大火进行讲解时，教师可通过图片和视频等让学生了解当时的火势以及对当地环境造成的影响，促使学生利用已知的条件分析大火造成的自然环境变化，加深学生对破坏大自然不良影响的感受。

（二）提高教师的时事与地理知识融合能力

教师要提升将时事热点与地理教学科学融合的能力，作为教学的主导者，如果自身的教学水平不足以给予学生更高质量的教学，再加上当前高考中也喜欢应用时事热点考查学生，如若不能实现时事热点科学、精准的渗透，则会给学生造成误导，起到适得其反的作用。因此，教师要加强对时事热点的研究，不断提升将时事与地理知识融合的能力。

（三）时事导入教学

课堂导入是确保学生整堂课都保持积极的学习态度、激发他们学习积极性的重要环节。要通过时事热点激发学生的探究意愿，进而为后续教学打好基础。还是以澳大利亚大火为例，教师将新闻中的数据等着重标注，能让学生产生更大的震撼，如在卫星照片里，整个澳洲大陆几乎三分之一被浓浓的烟雾覆盖，大火产生的烟雾不但严重影响了新西兰，而且已经跨越太平洋、越过南美洲，到达了非洲，对人们的生活产生了直接影响。环境是一个整体，“牵一发而动全身”，需要引起各国重视。

（四）借助所学知识探究时事

课堂教学中要让学生借助所学知识探究时事内容，从而提升学生灵活应用知识的能力。如在学习“区域经济”后，教师可以引导学生从上海迪士尼入手，分析迪士尼在上海建立与运营的原因，并分析其对上海经济发展造成的影响，从而加深学生对于城市内部空间结构以及城市化等知识的理解。但是在借助时事进行教学时不能让学生形成思维定势，应当让学生结合给出的材料进行全面分析，以免在考试中直接套用答案。

（五）解决时事热点的焦点问题

当前，区域发展是社会关注的重点，如“一带一路”的提出、雄安新区的设置等，从对时事热点的分析不难看出，实现区域发展需要基于当地的地理环境，坚持因地制宜的原则，考虑外部因素对区域发展的影响，还需要实现区域内整体的协作发展，实现辐射带动作用。教师要引导学生对区域内部的地理因素进行分析，让学生用地理知识对区域发展提出建议，推动区域更好发展。

高中各科知识相较初中阶段在难度以及深度上都有了大幅度的提升，但是传统教学侧重于理论教学，枯燥的教学方法更是增加了理论学习的难度。这就需要教师更新教学方法，帮助学生全面掌握知识，提升其知识的应用能力，以便于其考试中获取更高的分数。将时事热点融入地理教学，既丰富了教学内容，又让学生从生活角度认识到学习地理的重要性，提升学生对地理学习的兴趣，激发了其积极探索地理奥秘的欲望。本文对高中地理教学中时事热点的巧妙渗透探讨还存在很大的不足，日后还会繼续进行研究和分析。

【参考文献】

[1]黄启芬.运用地理时事热点优化高中地理教学[J].读天下（综合），2017（14）.

[2]文岗，李松.全面二孩政策在高中地理教学中的应用研究——以（鲁教版·必修二）“人口增长与人口问题”一节为例[J].教育科学（全文版），2016（2）.

[3]唐淑君.浅谈时事热点材料在高中地理教学中的应用[J].新课程（中），2014（2）.

[4]陈雅玲，吴刚.地理时事热点在高中区域地理复习中的应用——以时事热点在课中知识传授中的应用为例[J].中学地理教学参考，2019（12）.

【作者简介】

奚春丽（1976～），女，汉族，山东巨野人，本科，中学一级教师。研究方向：高中地理教学。