结合多元化教学模式 提高初中物理教学效率

马逆花

摘要：在初中物理教学中融入多元化教学模式，不仅仅有利于创新传统的物理教学方法，还有利于学生综合素养的提升。基于此，本文将结合教学实际，具体阐述结合多元化教学模式开展初中物理教学的策略，希望可以为物理教学研究提供一些有价值的参考。

关键词：初中物理；情境教学模式；线上线下结合模式；探究性学习模式；教学效率

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0048

随着课改的推进，初中物理教学已经从传统的教师借助教材开展“一言堂”引导教学的模式开始朝着多元化教学模式转变。因此，初中教师也要敢于突破传统教学，结合物理教学内容分析，探索有利于教学效率提升的多元化教学模式，从而激发学生的学习兴趣，消除学生在学习中的不良情绪，让学生在丰富多彩的教学模式中体会学习的乐趣。那么，在初中物理教学中应该结合怎样的方式开展教学才更利于良好教学效果的生成呢？下文笔者将结合教学实际做具体阐述。

一、融入情境教学模式，激发学生学习兴趣

初中物理是公认的比较难学的学科，因此，很多学生在刚刚接触物理知识的时候，就会被物理精确性与逻辑性的特点吓到，在学习中出现非常强的抵触情绪。如果得不到及时的引导，势必会影响学生的学习状态，甚至导致学生在学习物理的时候很难燃起学习的兴趣。面对教学中的这一不良现状，在开展初中物理教学的过程中，教师有必要融入情境教学模式引导学生，让学生在丰富多彩的情境的吸引下产生学习物理的兴趣。

例如，在学习“光的直线传播”的时候，为吸引学生的注意力，教师可以借助多媒体设备，在教学初始阶段，伴着舒缓的音乐，为学生播放美丽的城市夜景。在城市夜景的吸引下，学生的注意力得到集中。紧接着，教师顺势提出：“同学们，我们看到的这些图片都是城市中的光源，它们将城市点缀得充满魅力。那么，有同学知道这些光的来源吗？”经过讨论，学生提出自己理解的不同光源。紧接着，教师引出光源的定义，并开始渗透光是沿直线传播的定律。通过这样的途径，原本沉闷的课堂在情境教学模式的引导下变得充满趣味性，学生的学习兴趣也因此得到激发。

二、线上线下结合模式，助力学生知识内化

随着互联网时代的到来，传统的教学模式也受到了前所未有的冲击。为顺应时代的发展，与信息技术结合的教学模式开始融入初中物理教学中，并开始影响着教学的效果。线上线下结合模式作为其中之一，对实现个性化精准引导，促进学生知识内化有重要意义。因此，在教学中，教师可以结合线上线下教学模式开展个性化引导，从而助力学生知识的内化。

例如，在学习“欧姆定律”的时候，考虑到学生的基础不同、素质不一，难免会有部分学生对这一章的知识理解不到位。为此，物理教师可以结合线上线下教学的模式，在线下讲解完毕控制变量法的含义和欧姆定律的物理公式与含义之后，再结合线上微课、慕课、钉钉平台等方式，为学生推荐与欧姆定律知识点配套的微课和习题，并要求学生结合自己的实际掌握情况，选择自己需要的内容观看。当学生遇到不明白的地方时，还可以通过线上交流平台和线上学习共同体、教师等共同探讨，从而及时解决学习中的问题。通過这样的方式，学生得以掌握欧姆定律部分的知识点。

三、结合探究性学习模式，提高学生综合素养

实验是物理教学中的重要组成部分，因此，在教学中，不仅要注重基础理论的引导，还有必要引导学生结合理论探究，并在物理实验中分析，从而提高学生的科学态度和精神，激发学生的探究热情。而在教学中融入探究性学习模式，恰好可以满足这一需求，为学生提供更多自主学习并探究的机会，继而在教师的帮助和学生的自主探究中促进学生综合素养的提升。

例如，在学习“摩擦力”部分知识的时候，教师可以组织学生以小组为单位完成“研究影响滑动摩擦力大小的因素”这一实验。在教学中，可以提出问题，要求学生分析：同学们，请问你们知道有哪些因素会影响摩擦力的大小吗？在学生结合问题分析之后，提出假设。然后，教师将学生分成两人一组，要求他们结合自己的猜想，共同设计实验探究影响滑动摩擦力的因素。等到学生完成实验探究之后，组织每一个完成验证的小组发表小组验证得出的结论。随后，教师针对这些结论展开赏识引导。无论正误，都要肯定学生在探究实验中的积极表现。但是，针对学生提出的“质量越大，摩擦越大；物体越重，摩擦越大”等错误理论，教师也需要指导学生再次展开实验验证探究，从而纠正错误的认识。通过这样的模式，引导学生追根溯源，在实验中唤醒学生的创新意识，提高学生素养，继而为打造高效课堂助力。

总之，在初中物理教学中融入多元化教学模式引导，对学生的成长有重要的意义。因此，在教学中教师需要结合实际分析，巧妙地融入多种教学模式引导，从而在激发学生兴趣、助力学生知识内化、提高学生素养的同时，助力物理教学效率的提升。

参考文献：

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（作者单位：宁夏吴忠市第五中学751100）