“创”作业之新，品数学之“意”

姚华美

摘  要：在小学数学中，作业的布置总是与教学密不可分，作业是学生对所学知识进行巩固、消化的重要方式。但传统的数学作业往往离不开单调、枯燥、重复等现象，而这样的作业无法充分调动起学生的学习积极性。因此，教师需要布置一些具有创意性的作业，才能激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，将学生的潜能充分挖掘出来。

关键词：小学数学;作业布置;创意作业

小学数学作业既是课堂的补充与延伸，又是帮助学生掌握应用技巧的有效手段。以往小学数学作业的形式更偏于机械化，形式与内容单一、枯燥，更局限于教材范围，不联系学生实际生活，注重死记硬背法。但自从新课改的到来，大部分教师也转变了以往的教学理念，作业形式开始变得丰富多彩起来，教师们也越来越重视创意型作业的布置。在锻炼学生思维能力的同时，还能促进学生的参与积极性，让学生在创意作业的帮助下，爱上数学，享受数学。那么，教师应当如何更好地对数学作业进行创意布置呢？笔者将从以下几个方面进行思考与探索。

一、创意数学日记，在记录中反思感悟

教师要想获得更好的教学效果，就必须全面了解学生的真实学情，而数学日记就是反映学生学情的最佳方式，学生通过数学日记的形式将自己对课堂知识的理解、疑惑、心得以及想法或是反思记录下来，用这种书面的方式跟教师进行沟通。教师就能充分了解学生的想法和数学知识的掌握程度。因此，教师不妨向学生布置数学日记这类创意作业，让学生根据自己的学习情况进行记录或者编写有趣的数学小故事等，在提升学生语言表达能力的同时，还能促进学生反思，收获更多感悟。

例如，在教学“两位数乘一位数”的知识时，教师就向学生布置了一篇数学日记。学生们的日记内容创意十足，比如甲学生的数学内容是这样写的：“今天的数学课我们学习了‘两位数乘一位数的乘法计算知识，我懂得了好几种计算方法，有用小棒计算、口算、加法连算，还有列竖式进行计算等，我觉得这几种计算方法之间一定是有联系的，就好像计算‘15×6的算式，15×6就代表着有6个10加6个5，而10×6=60我们早就知道了，所以只要再计算6×5=30，最后，将60+30=90，就能算出最后结果了，我还可以用竖式来表达呢！”数学日记就是学生表达思维的方式，在撰写数学日记的过程中学生就能对所学知识进行再一次的全面反思，并获得更深的感悟。而教师通过阅读学生的数学日记，可以更清楚地看到学生对所学知识的掌握情况，还能端正学生的学习态度，可谓一举两得。

二、创意数学手抄报，在写画中展现思维

每个学生都有自己的思想，通过学习他们会逐渐形成自己的独特观点，而教师要做的，应当是给予学生充分的想象空间，让学生尽情发散自己的思想，鼓励学生通过更加创意、个性化的方式对数学知识进行自我表达，比如教师可以指导学生创作数学手抄报，通过艺术的方式将自己的思维更完美地展现出来。教师还可以引导学生互相欣赏彼此的作品，共同学习、交流、借鉴，这也是学生进行二次学习的重要途径。

例如，在教学完“整数和小数的认识”这一知识点后，教师让学生自己绘制一幅相关的数学手抄报。学生在接到这个创意作业的任务后，开始非常认真地用水彩笔画出自己的作品，有的学生将小数画成了一个个小蝌蚪，有的学生还让整数和小数化身成动画人物进行数学对话，等等。这些手抄报作品充满数学味、艺术味的同时还有满满的创意。就连平时数学成绩不太好的同学也非常积极地参与绘制，他们认为这样的创意作业，不仅可以一边绘画一边写字，还能帮助自己将数学知识总结起来。布置数学手抄报这样的创意作业，不仅能够激发学生的创作兴趣、化解平时的枯燥学习方式，还能帮助学生复习所学知识，提高学习效率，让数学作业不再是讨厌的“负担”。

三、创意生活探究，在思考中自主学习

数学知识来源于生活，又必须回归生活，培养学生对数学知识的应用能力，就要让学生充分体会到生活中处处有数学，感受到数学的应用价值，是新课程数学教学的重要目标。教师可以根据学生的生活经验，再结合教材例题，适时布置探究类创意作业，让学生凭借自己的生活经验更加积极地进行自主探究学习。

例如，在教学“比例尺”应用这一知识点时，教师就可以布置一次生活探究类创意作业：同学们可以根据自己的实际生活以及图上所标示的距离，利用实际距离与比例尺的知识，自己试着编一道关于“有两个已知量求第三个量”的应用题，并自己进行解答。学生在经过思考、交流后，纷纷编出了以下几种类型的题目，例如，第一题：“博物馆离学校2000米远，在图上画大概有4厘米，那么，请问图上的比例尺是多少？”第二题：“有一张比例尺为1∶60000的图，如果在上面画出博物馆与学校的距离大约是4厘米，请问博物馆与学校的实际距离是多少？”第三题：“博物馆与学校的距离是2000米，如果要在比例尺为1∶60000的图上画出来，请问大约要画多少厘米？”学生们编的题目几乎涵盖了课后需要练习的全部题型。这也就证明了联系生活实际进行探究类创意作业的布置，能极大地激发学生的自主思考能力。而学生也只有通过自己的主动思考与探究，才能对数学知识产生新的领悟，更加深入地理解数学知识内涵。

四、创意实践活动，在操作中深化体验

数学是一门具有独特美的学科，普洛克拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美。”让学生感受到数学的美，才能促进他们对数学的喜爱与探究，而数学作业作为课堂知识的延伸，不仅仅要让学生在纸上、书本上感受到数学之美，还要通过创意实践活动，让学生在深刻的体验中，感受数学的魅力，深化学生对数学知识的理解与领悟。

例如，在教学完“轴对称图形”相关知识后，教师给学生布置了一个创意实践作业：让学生自己在彩纸上剪下轴对称图形，于是，学生们非常积极地操作起来，有的学生剪出了花朵、树木，还有的学生剪出了蜜蜂、蝴蝶、小鸟等形态各异的图形。随后，教师还组织学生一起将这些可爱的轴对称图形张贴在了教室的墙上、窗户上。让教室焕发出勃勃生机的同时，触发了学生对数学美的向往，看着这些美丽的轴对称图形在自己的手下诞生，学生们对实践操作更加充满了兴趣，也加深了他们对轴对称图形这一概念的认识。教师利用创意实践作业，让学生自己创作丰富多彩的数学图形，让原本枯燥的数学知识瞬间生动、美丽起来，也增强了学生对轴对称概念的认识，让学生体会到轴对称的奇妙，感悟数学独具特色的美。

总之，数学作业在数学教学中是不可缺少的一部分，而有趣、创意、个性化的作业更能激活学生的兴趣，让作业不再单純的是一种学习任务，而是锻炼学生思维与应用能力的重要途径，是教师准确评估教学成果的有效工具。让创意作业带领学生开创出更好的数学天地。