浅论小学美术互动教学模式的构建

摘 要：随着现代教育理念的改革与深入，互动教学模式逐渐被引入小学美术课堂。于小学美术教学而言，互动教学的出现为以往沉闷的课堂气氛注入了新的活力，不仅仅是为小学生创建了良好的教学课堂环境，更多的是将美术教学融入学生生活，让学生更加清晰地感知美术世界的多彩，更加深刻地感受美术课堂的魅力。本文将结合现代小学美术课堂教学现状，对互动教学的概念、互动教学的作用进行深刻的解析，并且提出小学美术互动教学模式的构建策略，以期为小学美术的教育教学提供借鉴。

关键词：小学美术;互动教学;教学模式

一、 引言

美术学科不同于语文数学，它是一门抽象性的学科，相比老师进行知识灌输，更多地需要学生自主地发挥想象和创造能力，切实地接触美术。许多美术教师倾向于教师单纯地讲学讲授，学生们只需要单向地接受就好，或者说大部分美术教师更加擅长与这种教学模式。在此情况下，学生们与美术老师之间的互动少之又少，而学生在美术课堂中获得实践体验的机会也会处处受限。对于集理论与实践于一体的美术课程，这无疑是降低了美术课堂的教学质量，不利于学生对与美术知识的接收，更无法体会美术实践带来的乐趣。

互动教学作为当代美术教学课堂中最为行之有效的方法，可以为美术教育教学提供助力。既能帮助改善学生的学习态度，又能帮助学生锻炼自身的专业技术，提高绘画技能，促进学生全面发展。基于此，本文对小学美术互动教学模式的构建进行探讨，以推动小学美术教学的发展。

二、 互动教学的概念

互动教学主要是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教师与学生之间的主动性与探索性，是当代现代化教育教学中较为常见的一种教学方式。其优点在于教学目标明确、教学条例清晰，便于师生互动，能充分调动学生的主观能动性。其缺点在于，组织难度稍大，学生在课堂教学过程中的问题以及行为难以预料和掌控，可能会耽误教学进程。

传统教学互动的主要目标是知识教授。教师和学生是教授者和接收者之间的关系。而现代教育互动则强调良好的师生关系和轻松友好的学习氛围，并且公认这两点是带来学习效果的最佳互动方式。而想要实现这两点，可以从以下三个方面入手：①主题式互动教学的，教师制定一个主题，师生之间可围绕主题来进行教学与思考，共同寻找答案。②多辨式互动教学。教师可向学生抛出问题，学生广泛思辨、争论，充分激发学生学习积极性。③归纳式互动。教师将现有的经验定论教授给学生，由学生指出好与不好，畅所欲言，增加课堂自由度。

三、 互动教学的作用

（一）提高教学的有效性

互动式教学不仅仅只是代表师生之间互动的增加，它的最终目的仍然是要提高学习的学习效率。在以往的教学过程中，老师往往过分注意完成学习任务。在课堂上，很少与学生互动，这导致整个教室气氛很糟糕，调动不起学生的学习积极性。而教师的教学无法获得学生的支持，学生也不想参与教学。这大大影响了教学效果。教师实践过程中，师生之间的互动不仅可以教师了解学生的学习情况，也有助于学生了解教师，帮助改善学习环境，促使学生更好地学习，确保学习的高速、高效。互动教学可以改变所有学习的氛围，使学生更倾向于参与学习，加强与教师的交流，更加自主地投入参与美术学习。对于学生的整体教学以及今后的学习状态都有很大的帮助，值得教学运用。

（二）增加师生间的互动交流

以往的教学实践活动，教师和学生之间的沟通通常仅限于课外活动。这种沟通虽然可以增进师生关系，但可能效果不佳，不利于师生之间的长远发展。教师和学生之间的沟通可以帮助学生更好地了解教师，他们愿意与教师一起来提升学习效果。教师还可以更好地了解学生的实际情况，更加注重教学，使所有教学都能更好地契合学生的特点，确保学习顺利进行。互动式教学模式的构建为学生和教师提供了更多的交流机会，使师生之间的关系更加和谐。无论是教师，还是学生都是很好的教学体验。

四、 互动教学模式的构建策略

（一）营造互动的课堂氛围

为了充分认识小学艺术互动教学理念的作用，教师必须消除一些旧的教育观念，扩大教学视野，充分展示学生在课堂教学中的主观地位，促进双向交流。考虑到小学生的心态不成熟，缺乏艺术欣赏和审美吸引力，教师应根据自己的学习能力培养学生。

此外，小学教学活动的具有生动活泼的特点，对于游戏性的事物表现出尤为关注的特性。在这方面，小学绘画老师可以充分调动学生的注意力，在组织学生参加课堂教学时可以创造游戏或动画场景，提高学生们的参与性。在学习过程中，根据培训教材的内容，结合学生的学习兴趣，营造温馨有趣的学习环境，突出课堂气氛。

教师可在日常的小学美术课堂中，在组织学生学习“光与影”的有关知识时，组织学生参与到“手影游戏”当中。老师首先拉上窗帘以降低房间的亮度。然后，在教室的一侧，放置一个固定的光源。让每个同学按顺序置身于光源中并用手绘制阴影。因此，学生可以初步了解“光源”“物体”和“物体阴影”之间的位置关系。每个同学参加“手影”游戏后，老师要求学生在游戏中说出自己的发现。当同学们大胆地表述完自己的观点以后，教师再为学生完整地解释其真正的原理，让学生知其然，也能知其所以然。

（二）融合现代信息技术

伴随着时代的飞速发展，传统美术中美术教学已经不仅仅局限于课本或是卡片，黑板画等这些用具，融合现代多媒体信息技术才是当下教育教学的潮流。现代信息技术可以更好地将学生引入美术世界，给予学生视觉听觉上的艺术教育，为教学学习带来不一样的感官体验。透过多媒体信息技术可以为学生带了更丰富的美术课件、创建PPT教学，一改往日美术课堂单调沉闷的格调，充分激发学生的学习兴趣，提高美术学习的主观能动性。

例如，当老师带领学生学习如何画动物时，以猪为例。首先，老师可以生活化的与学生交流：“同学们，你看到过猪吗？你认为猪是怎样的，看起来像什么？”这时，学生就会发表自己的意见。有些学生可能会说猪很胖，有些学生可能说猪耳朵大，有些则会说猪鼻子大。而教师可以利用多媒体在大屏幕上展现猪的图像或动画，如《天上掉下个猪八戒》等等，通过电影电视这一艺术形式深刻形象地指導学生观察、了解猪，并概述绘画方法。这种类型的学习可以帮助学生变得对学习更加热情，并有效地实现学习目标。信息技术中的图像，音乐和动画不仅可以提升课堂气氛，而且还可以促进师生之间的有效交流。因此，在小学美术课堂中可适当利用现代信息技术，诱发学生的学习热情，加深学生的知识消化和获取。

（三）联系生活实际

对于小学生的美术课堂，应当以学生为本，从学生的实际情况出发，学会因材施教，了解各个学生之间的个体差异，小学生的爱好和特点。激发学生的创造力和想象力。学习最终还是要达到教学目的，培养出具有艺术素养和综合能力的学生。小学教学艺术不仅仅是理论教学，还应该注重直观教学，并将生活现实与课堂教学紧密联系起来。

艺术都源于生活。在日常生活中经常发现的场景，图形图样，颜色格调往往是最好的艺术对象。因此在日常的小学美术课堂中，可以以生活为导向，将艺术知识与生活元素进行有机的结合，例如：水杯、花盆、足球、文具盒等这些学生比较常接触的生活元素就可以用来作为绘画的对象，可以诱导学生进行临摹，并发挥想象，进行二次创作。让这些生活元素成为美术教学元素，理论联系实际，增强学生的观察能力，更好地参与美术学习中来。

五、 总结

小学生天性活泼好动，而小学阶段正是他们自由成长的好时节。小学生对于新鲜事物都持有浓厚的学习兴趣，而作为美术教师，要做的就是抓住学生的这一特性，把握阶段性的教学特点，因材施教。本文主要是研究小学美术互动模式的构建，首先，教师需要在美术课的互动式教学中融入有趣的学习元素，并为美术课的学生创造一个轻松愉快的学习环境。其次，教师还应充分利用多媒体进行教学活动。因此，教师在提高学生对艺术学习的兴趣方面应该更加直观。最后，教师必须能够运用面向生活的教学方法，并从一开始就提高学生的教育参与度，鼓励学生学习艺术知识并提高学生的素养。

参考文献：

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作者简介：包钰，江苏省南通市，南通市城中小学。