初中化学课堂提问的优化对于培养学生核心素养的研究

摘 要：初中化学是一门重要的学科，教师进行教学的时候，要对学生的核心素养进行重点培养。通过问题的合理优化，让学生对初中化学知识进行深度思考和研究。以提问为载体，引发学生对初中化学知识的正确认知。所以，教师开展初中化学教学的过程中，要认真地通过提问的形式对学生的核心素养进行重点培养。教师发挥自身的教育引导地位，能够从根本上促进学生发展和进步。教师认识到初中化学教学课堂这个重要载体，让学生能够在感受到初中化学知识学习意义的同时，展现出较强的核心素养。

关键词：初中化学;课堂提问;核心素养;培养策略

初中是学生学习的关键时期，教师要借助合理化的教学模式，引领学生进步和发展。通常情况下，通过课堂提问的优化，带动学生认真思考和分析初中化学知识。同时，教师让学生接受问题的洗礼，保证学生的核心素养得到全面提升。教师为学生诠释一个生动和形象的初中化学教学课堂，让学生感受到化学知识魅力的过程中，也会更好地形成良好核心素养。所以，把握课堂提问环节，让学生形成问题意识的情况下，也提升初中化学学习效果。

一、 提问在初中化学教学中运用的重要意义分析

初中化学教学中，教师开展提问教学形式，这产生了重要的意义。第一，提问让教师和学生之间能够密切互动，在实际交流和沟通的过程中，引发学生深度思考和研究。教师会彰显出课堂提问的价值，带领学生找到初中化学学习的方向和切入点。同时，初中化学教学中，教师让课堂提问成为重要载体，为连接师生之间的良好关系提供了准备。师生关系和谐，会进一步带动初中化学教学的发展和进步。第二，初中化学教学中，通过提问的形式，会让学生的核心素养得到全面提升。这主要是源于提问比较生动和灵活，会激活学生的思维。学生面对化学知识思考的情况下，也能够形成自己的全面知识体系。教师引导学生认真学习，在合理的知识学习模式下，提升化学综合学习素养。第三，提问也全面带动了初中化学教学课堂的进步和发展。这往往是和提问的高效性存在联系。教师面对学生的化学知识学习过程中，能让提问为课堂增添光彩，学生跟随问题，找准自己的化学学习方向，在合理化的学习模式下，健康成长和发展。

教师今后进行初中化学教学的时候，要把握每一个教学环节，对教学内容进行准确的定位和整理，引发学生对初中化学知识进行准确认识和理解的情况下，引发学生对自身核心素养培养的准确认识。教师借助合理和多样的教学策略，更好地提升学生的学习成绩。

二、 初中化学教学中存在的问题分析

教师开展初中化学教学的时候，发现了一定的问题，这抑制了学生的进步，也难以提升学生的核心素养。第一，教师没有从综合性角度出发，对学生的核心素养进行培养和提升。比如，教师仅仅是关注化学教学的成绩，没有关注学生的核心素养提升，学生没有自己的核心素养培养机会和空间，让学生的自我发展也失去了机会。教师忽视学生核心素养培养的情况下，让学生难以跟上教师的讲课步伐，也失去了学习和自我成长的价值。第二，教师进行初中化学教学，并没有找出适应学生发展的教学手段。单一化的教学形式，并不能让学生拥有和找到属于自己的成长机会。学生投身在枯燥的化学学习领域中，就让自己没有了精神依托，所学习内容也没有合理的彰显价值。教师没有把自己的教育地位进行充分发挥，最终让学生的核心素养和能力受到了阻碍。第三，教师所针对核心素养给予学生合理化引导，没有和学生之间形成合理化的沟通，师生之间缺乏充足的沟通，导致学生出现了错误的认识，和教师之间的距离逐漸拉大。在不良的师生关系下，也让学生的综合素质提升看不到希望。

三、 初中化学课堂提问的优化在培养学生核心素养中的运用策略

教师发挥提问教学的作用和优势，对学生的化学核心素养进行重点提升。从多元化的初中化学教学课堂出发，带领学生拥有自己的学习阵地。提问的合理构建，让学生从多个角度对初中化学知识有一个清晰的分析和准确的定位。所以，以问题情境带领学生的学习进步，让学生找到核心素养的培养机会。教师形成合理化的提问内容情况下，也能够引发学生进行积极的自主探究。最终，让提问更好地向学生关注伦理教育，以教材为支撑的情况下，带领学生的综合素质提升。下面对初中化学提问优化下的核心素养培养策略进行了详细阐释。

（一）创建问题教学情境，引发学生深度思考

初中化学教学中，教师通过提问对学生的核心素养进行培养。在此，教师创建问题教学情境，引发学生对化学知识进行深度思考和研究。学生通过自己所学习的化学知识解决实际问题，自身形成较强问题意识的情况下，也会更好地认识到化学学习的重要性。在此，教师在提问层面上，对学生的核心素养进行提升。比如，教师进行《元素》教学的时候，面对元素的讲解，就可以以“碘、锌”为例，提出问题“为什么一些人会患有甲状腺和侏儒症疾病？”该提问环节中，学生搜集自己所学习的知识，并开展详细分析研究。教师带领学生从物质组成和结构着手，提升问题意识的情况下，也获得了独立思考问题的机会。这让合理化的问题教学情境，促进了学生核心素养的提升。

（二）明确提问内容，形成自主探究模式

教师开展初中化学教学的时候，要提升学生的化学素养，让学生参与实验探究学习中。所以，为了提升学生的核心素养。教师开展初中化学教学的过程中，就要引导学生自主对问题进行分析，这是让提问发挥出重要价值的充分体现。因此，从初中化学《氧气》教学内容出发，教师为了激活学生的化学自主学习能力，提升化学素养，则向学生提出问题“氧气到底有什么性质呢？”引发学生自主研究。教师所提出的问题看似十分简单，但是对于化学探究却起到了很大的引领价值。教师要为学生诠释一个生动和良好的思考空间，为学生构建自主探究实验的机会，学生之间以问题为出发点，形成思维的火花，最终提升化学学习效果。

教师对具体的提问形式和内容进行有效把控，不能让提问的内容具有随意性。而是要符合学生的个性化自主探究需求。教师让提问获得一定的提升机会，带领学生更好地发挥出自主探究学习模式的意义。教师让学生跟随自身的教学步伐，让学生处于全面的学习空间中，以自主探究模式为载体，对学生的化学核心素养进行重点培养。在紧紧立足学生的核心素养培养要求情况下，也更好地引发学生深度学习和认识化学知识。这让学生也展现出了化学学习的欲望。

（三）立足提问，灌输科学伦理教育

初中化学教师要在化学课堂教学中合理灌输伦理教育，让学生树立正确的化学学习观念。科学伦理是人们在生活中应该承担的责任，不能因为自己的私利而影响和损害其他人。这也成为初中化学核心素养中的重要部分。所以，化学教师开展初中化学教学的过程中，在向学生传授化学知识的过程中，也要开展合理化的伦理教育。教师以提问为载体，保证学生对化学知识进行准确认识。比如，教师以问题“我们实际生活中，哪些有害化学物质伤害了我们的大自然和人类呢？”这时候，学生可能就会想到“硫酸的腐蚀性比较大，热点新闻中某人向他人身上泼硫酸”的事件。同时，还有人们关注度比较高的“某学生向狗熊身上泼硫酸”等，這些案例就是发生在我们实际生活中的。教师通过提问，让学生想到生活中的案例，这不由得引起学生重视，也让学生认识到了有害化学物质对人类和动物等所产生的危害。由此，教师借此机会启发学生，引领学生树立正确的社会价值观，在尊重生命的同时，也能够合理运用化学更好地服务社会。

（四）立足教材提问，培养化学思维

教师面对初中化学教学的时候，要对教学模式进行完善，从多个角度出发，让学生跟随教师提问的步伐，以此强化和培养自身的化学思维。这也是对学生核心素养进行进一步提升的根本和前提。学生化学思维培养是十分重要的，也是关键的一个部分。教师让学生拥有良好的思维品质，就会深度理解化学内容，也会完美地诠释化学学习知识。

教师就要借助提问，对学生的初中化学核心素养进行重点提升，让学生拥有良好的培养机会和空间。比如，教师针对初中化学《燃烧和灭火》教学的时候，应该发挥出提问的价值和意义。这其中，教师就可以从根本上带动学生的进步和成长，以问题“燃烧的条件和灭火的条件是什么”为基础，让学生能够在认识到问题的重要性情况下，也会对初中化学内容进行全面分析和研究，这激活了学生的化学思维。学生跟随问题开展针对性分析，也会更好地理清化学学习思路。学生从物理性质和化学的具体反应角度出发，引发学生形成十分活跃的化学思维。学生能够针对这些内容进行知识分析和研究，也会展现出自己良好和清晰的学习思路。教师让学生面对“燃烧和灭火”的内容进行阐释，关注物质的具体性质、组成和变化规律等。学生带着这些问题进行化学实验，运用自己活跃的思维，进行动手操作。这让学生的化学学习更加全面，也更好地提升了核心素养。

四、 结论

综上所述，教师进行初中化学教学的时候，要通过提问激活学生学习的积极性和主动性。教师带领学生认真分析和研究化学题目，带领学生朝着良好的方向前进。同时，教师紧紧把握问题，能够让学生围绕化学问题进行仔细分析和研究。教师开展初中化学教学，发挥出化学的教育价值，让学生深度思考所学习内容的情况下，也更好地提升自身核心素养。提问发挥出价值，让教师和学生拥有了沟通的依托、支撑。教师带领孩子进步，让自己的教育地位和价值得到充分彰显。总之，教师要让提问的升华，全面带动学生发展，让学生核心素养培养得到保证和支撑。

参考文献：

[1]马丽英.初中化学课堂教学提问有效性的现状分析与策略研究[C].教师教育论坛（第三辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：6-7.

[2]杨正付.初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计[J].课程教育研究，2018（39）：169.

[3]居鸣富，朱燕飞.基于化学学科核心素养培养的课例研究：以“SO2性质及应用”为例[J].化学教与学，2018（3）：35-38.

作者简介：官正团，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。