初中历史提取观点型材料论述题解题初探

2020-04-17郭霞

考试周刊 2020年8期

摘要：近年来，围绕“中学生历史核心素养”的考查，很多省份初中历史教学和考试中出现了材料型论述题，这一类命题主要是对学生对“史料实证”能力的考查。深圳市近几年的中考题一般以能力立意为主，对中学生历史核心素养进行考查，并让学生在论述的过程中做到“观点明确、史论结合、条理清晰”。笔者把材料型论述题分为提取型材料论述题和提炼型材料论述题，本文主要介绍如何借助“思维可视化”学习工具，轻松解答初中历史中的提取观点型材料论述题，通过这种新型的学习工具的运用，更好地让学生轻松面对这一类型的题目，在考试中轻松驾驭，做到喜欢历史，喜欢学历史，更喜欢做历史题，增强学生学习历史的兴趣和解题能力。

关键词：提取观点型材料论述题;思维可视化;初中历史教学

什么是提取观点型材料论述题？提取观点型材料论述题的题型特点：一般命题者提供一则或者几则材料，要求考生提炼观点或者对材料中的观点支持或者反对意见，并论证自己所选观点的合理性。这则试题考查考生的时空观，探究能力和情感态度价值观等。设问方式通常如下：（1）根据以上材料，提取一个观点，结合相关史实论证;（2）阅读材料，你侧重于哪一个观点？试结合相关史实扼要论述等。

在平时的练习过程中，笔者发现学生在做提取观点型材料论述题时，失分的原因主要是观点提取的不正确或者不符合题意，所以提取观点型材料论述题的难度在于提炼观点，只要观点符合题意，提取正确，就起到了事半功倍的作用。

1. 难点

观点的提取。观点的提取是非常关键性的一步，可以起到事半功倍的作用。

2. 突破难点

第一步，弄清楚什么是历史观点，历史观点的表述方面有哪些要求和原则。

什么是历史观点？历史观点就是指人们对于历史事件、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。那对于历史观点有哪些要求呢？历史观点一定要符合材料，从材料中提取，并且要求观点一定要明确。

第二步，历史观点的提取还要遵循以下原则。

第一，历史观点必须是个陈述句，即肯定句和否定句，不能是疑问句。比如改革开放有什么历史作用？创新能促进社会发展吗？这都不是明确的历史观点。

第二，历史观点体现了一种正确的历史观。如我觉得战争是个好事，如果抗日战争不胜利，中国更发达，这种违背历史发展规律的历史观点都是不正确的。

第三，历史观点一定体现的是正确的价值观导向和科学发展观。如历史是向前发展的，正义必将战胜邪恶。

第三步，以下题为例分析提取观点的思路。

材料一：罗斯福称，这是“美国国会制定的最重要、最具有深远意义的立法。”根据该法成立了“全国复兴署”……该法的中心是企图依靠国家和垄断组织联合的力量，对处于“自我毁灭性竞争”状态的企业界进行一定程度的干预……缓和阶段矛盾。

——齐世荣主编《世界史·现代卷》

材料二：20世纪80年代末90年代初，中国社会主义现代化建设和改革开放遇到姓“资”姓“社”等问题的困扰。这些问题如不及时解决，就会影响我国改革开放和现代化建设的进程。在这关键时刻，邓小平于1992年初到南方视察。他在视察途中，多次发表谈话强调，党的基本路线要管一百年，动摇不得。要抓住时机，发展自己，关键是发展经济。

——《中国历史》八年级下册

问题：根据材料一、二，就改革的有关问题提取一项信息，结合所学知识对观点进行解释。（要求：观点明确，史论结合）（8分）

解题思路：

第一步，通读材料，找出材料中的关键词。哪些是关键词？我们可以从材料中的历史事件、历史事件的时间、地点、历史人物、原因、影响和时代特征等。还有从材料的引言和导语、材料的出处以及问题中隐含的信息中提取关键词。如材料中的关键词有历史人物：罗斯福，邓小平;历史事件：国家干预，改革开放，1992年南方谈话;历史时间：20世纪80年代末至90年代初，1992年南方谈话等。

第二步，对应与关键词相关的中考考点。根据关键词，我们对应考点罗斯福新政和邓小平建设有中国特色的社会主义理论。

第三步，对比材料中隐含的内容的异同点，根据异同点来提炼观点。

通过上面异同点的分析，我们发现两则材料提炼出的关键信息的不同点有：国情不同，时代特征不一样，罗斯福新政是为了解决经济危机，邓小平的南方谈话是在中国改革开放的大背景下进行的。提炼出的相同点是：都有伟大的历史人物领导;都成功的改革;都维护了原有的资本主义制度;都促进了经济的发展。

第四步，用思维可视化工具——尺规学习法，整理思路，提炼有效信息，整理出观点，写出你认为最有把握的观点。既然是最有把握的，在想到观点时，要提前想到用来论证的史实。

“线性文本让人按照文本描述的先后顺序，按部就班，容易让思考变得僵化，缺乏立体思考，创造性思考和整体视角，同时线性的中考总复习书籍主要以文本为主，缺乏图示化表达，容易让大脑感到‘疲劳。科学研究早已证明，结构化的思考和阅读方式，更符合大脑的认知模式，人的图形记忆能力是文字记忆能力的百倍以上。而历史中最能拉分的材料题通常综合性很强，对学生的整体，系统的思考能力有较高的要求。因此，需要改变线性的中考复习设计，利用可视化思维工具进行中考总复习知识的重构，改变学生的思维模式，激发学生的创新思维，帮助学生轻松复习拿高分。”所以思维可视化工具的运用使得解题更加直观明了。

运用尺规学习法，我们可以找到五个甚至更多的观点，但是总有一个观点是我们最熟悉也是最有把握的，在这些所有的观点中，我觉得“成功的改革可以促进社会进步”這个观点是我最有把握的，在后面的论证中也是最有说服力的，因此我们把这个观点作为我提取的观点，这样我根据材料找到了我需要的观点“历史是多元的，历史认识更是多元的”。因此我们赞同要多提取观点，站到最合适的观点，在如何提取到多元化观点中，就要说一下我们的第五步。

第五步，在梳理了提炼观点的思路以后，我们在教学中常用的观点也可以在答题时拿来为我所用。

首先，在历史教学中常用的观点。

（1）事件的起因（真相）。如早期资产阶级革命的爆发都是由于资本主义发展遭到阻碍。

（2）事件的影响（意义）。如单个事件的影响，早期资产阶级革命都促进了资本主义的发展，十一届三中全会是党的历史上具有深远意义的伟大转折。

（3）历史事件的性质。如新文化运动和文艺复兴都是一场思想解放运动。

其次，我们在专题复习中梳理出来的一些历史教学中常见的观点。

（1）中外政治：专制走向民主，民主是历史发展的趋势。制度的创新可以促进社会进步。

（2）中外经济：封闭导致落后，开放促进社会进步，当前国际竞争的实质是综合国力的竞争。

（3）中外思想文化：思想解放可以促进社会发展和进步。

（4）中外军事（战争史）：战争给人类带来了深重的灾难，所以我们要热爱和平，反对战争。

（5）侵略、抗争和探索：落后就要挨打，要发展经济增强综合国力;只有中国共产党才能救中国，中国的近代化的探索的历程和西方是不一样的，中国的近代化的探索是伴随着西方的侵略展开的;中国近代化的探索历程是先学习西方技术，再学习西方制度，最后是思想方面的学习，由表及里，由浅入深的过程。

（6）中共党史：只有中国共产党才能救中国，党的执政理念：以民为本。