小学数学作业设计有效性

张会珍

【摘 要】 作业是检验学生学习成果的重要标准，随着新课改的不断深入发展，改变数学作业在学生心中的固有地位，加强学生作业设计的趣味性和多样性已然成为教学共识，那么，如何设计新型作业来发展学生智力，培养学生的创新意识和思维，提高学生数学能力是当下教师不得不面对的重要课题。

【关键词】 小学数学;作业设计;实践;层次

目前，“高效课堂”成为热门话题，但我们关注的不仅仅是课堂教学，更要关注作业设计，科学、合理的作业是提高学生数学综合能力的重要依据，它不仅能够让学生在作业中体会到享受数学、运用数学的快乐，更重要的是，对于启迪学生智力、培养学生自主性和创新性思维也有着明显的现实意义。因此，在小学数学教学中，一方面，教师要转变教学观念，深刻理解和灵活运用“建构主义”学习理论，倡导自主性、探究性、合作性作业，在作业练习中进一步发展学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，从而让作业成为学生的成长履历，树立正确的作业态度，另一方面，教师也要将作业融入学生生活的方方面面，创新作业形式，增强数学作业的开放性和灵活性，从而逐步提高学生的数学能力。基于此，笔者将从“拓宽知识面、增强趣味性、体现层次性、突出实践性”四个角度入手，谈一谈小学数学作业设计的有效性策略。

一、拓宽知识面

作业不仅要成為检验学生已学知识的标准，更要成为启迪学生思维的渠道。因此，在小学数学作业设计过程中，教师要以教材知识为核心，由浅入深、由易到难的逐步增加问题难度，对所学知识进行变式训练，从而在练习中培养学生的数学眼光和类比转化思维，促进其数学能力的发展。

例如，在教学“位置与方向”这一课内容时，为了培养学生数学思想方法，促进其思维的发展，我会在作业设计过程中逐步加深问题的难度，如，我会在桌上摆放一个物体，让学生根据自己所在位置与物体的方向和距离来画出平面图，并尝试标出物体的准确位置。针对这样的问题，首先，我引导学生根据例题的思路来进行类比，并让其利用量角器、直尺等工具来画出坐标图，培养学生的空间观念，进而再根据物体的距离和方向的相关知识提问学生，如“我看物体在南偏西40°的方向上，那么物体在我的什么方向上呢？”以此来引导学生思考“物体在自己的什么方向”，又如“假如物体离我大约2米，那么同学们估算一下，你们离物体的距离是多远呢？”从而在潜移默化中让学生借助类比和转化思想来解决问题，最后，我还会将作业进行变式，给予学生课下思考的空间，以期促进学生思维的灵活性和敏捷性。

二、增强趣味性

增强趣味性是提高数学教学有效性的重要途径，同时也是作业设计过程中的必备元素。因此，在小学数学作业设计过程中，教师要坚持“以生为本”的教学原则，牢牢掌握学生的心理特点，丰富作业内容，创新作业设计形式，从而调动学生的积极性，开发学生的想象力和创造力。

例如，在教学“比的应用”这一课内容时，为了增强作业的趣味性，调动学生做作业的积极性，我会转变教学方法，以故事的方式来展开作业。首先，我让两个学生在课堂上分别扮演商人和平民，两个人要合伙开一家公司，商人出资60万，平民出资20万，两年后公司盈利了100万元，那么他们的利润怎样分配才算合理呢？让其他学生为两个人“出谋划策”，以此来激发学生探究的兴趣，让学生根据自己所学知识来解决两个人的困境，在讨论交流的过程中，我会适时进行点拨和深化引导，使学生掌握按比例分配问题的特征，并且能够运用比例分配的知识解决实际生活中的问题。通过这样的方法，既有助于学生智力发展，也能促进学生数学能力的提高。

三、体现层次性

每个学生都是独立的个体，性格特点和学习能力上存在一定的差异性，统一的作业虽有其合理之处，但分层作业更加适合学生的个性化发展。因此，在小学数学作业设计过程中，教师要根据学生学习水平的不同采取分层布置作业的方式，体现出作业设计的开放性和灵活性。另外，也要让学生自主设计作业，从而既能让不同的学生在作业过程中获得满足感，也能够培养学生数学学习的主动性。

例如，在教学“圆的面积”这一课内容时，考虑到学生学习水平的不同，我会根据学生对知识的掌握情况来分层布置作业，比如，对学习情况较差的学生，我会布置基础型作业，旨在让学生掌握面积的计算方法;对于中等学生，我会布置探究型作业，培养学生的探究能力;对于学习程度好的学生，我会设计综合型作业来提高学生的综合能力。除此之外，我还提倡学生根据自己的学习情况自主设计作业，从而能够多层次、多角度地体现学生个性和独特的思维。通过这样的方式，能够让学生在不同的作业设计中获得成功的喜悦。

四、突出实践性

“行是知之始，知是行之成”，数学知识源于生活，终归也要服务于生活，同时，对学生实践能力的培养也是数学教学中的重要任务。因此，在小学数学作业设计过程中，教师要深入生活，将生活与作业巧妙结合在一起，让学生在生活中提升自身的实践能力，在实践中加强对生活和知识的理解，从而促进学生综合素质的全面提高。

例如在教学“扇形统计图”这一内容时，为了培养学生动手操作能力，我会在作业设计过程中体现实践性。首先，我让学生从自己的生活出发，将天气、饮食、健康等方面的变化或习惯制作出完整的扇形统计图，如，学生制作自己的一日三餐的扇形统计图，要求学生对近期的饮食做好记录。之后，我让学生将绘制的扇形统计图进行展示，并说出它的特点和表示的意义，从而感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。通过这样的实践，有利于学生在生活中体会到数学知识的意义和价值。

综上所述，数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。作业设计是否科学、合理在很大程度上影响着学生对数学知识理解的深度和广度。由此可见，要切实提高作业设计的有效性，不要让作业成为学生学习的负担和累赘，换句话说，不要让学生在最好的年纪对眼前的这个世界丧失探究的欲望，要尽一切可能让学生在学习中体会到幸福和快乐。

【参考文献】

[1]黄芳芳.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].名师在线，2019（17）：61-62.

[2]郭彩凤.小学中高年级数学作业分层设计思考与探索[J].课程教育研究，2019（23）：145-146.