大学生积极心理品质和“中国梦”的关系

杨彩霞，王 伟

（延安大学，陕西 延安716000；陕西师范大学，陕西 西安710062）

在众多影响大学生身心健康发展的因素中，积极心理品质是很重要的一个方面。赛里格曼认为“Positive character”（积极品质）由主观幸福感、乐观、快乐和自觉等构成，能成为战胜心理疾病的有力武器。有研究表明，积极心理品质不仅能预测挫折心理能力，还与个体的自我意识和主观幸福感等密切相关。根据大学生身心发展的特点和时代特点，可通过学习与研讨、科学测评、运用网络平台等多种途径来培养大学生的积极心理品质。

习近平总书记在参观《复兴之路》展览时第一次阐释了“中国梦”的概念。“中国梦”承载着中华民族的期望、理想和信念，这深刻体现了积极心理学所倡导的理念。现有研究大多从思想政治教育的角度解读“中国梦”对当代大学生思想政治教育的理论启示，而从心理角度对当代青年大学生“中国梦”的研究很少。基于此，本研究对大学生积极心理品质的现状及其与“中国梦”的关系进行探讨，以进一步明确大学生中国梦与心理素质水平之间的关系，为大学生“中国梦”教育和积极心理健康教育提供一定的理论依据。

一、对象与方法

（一）对象：根据本研究的目的，随机抽取439名延安大学大一至大四的学生进行集体施测，最后回收有效问卷为417份。其中男生123人，女生294人；一年级116人，二年级94人，三年级107人，四年级100人；对“中国梦”有深刻了解的149人，很少主动了解，没有特别去关注的256人，从来没听说过“中国梦”的4人。

（二）研究工具：1.《“中国梦”心理结构态度调查问卷》为杨成亮所编制。该问卷包括对“中国梦”的认知态度、对“中国梦”的情感态度倾向和意志品质重要性排序三个分量表。认知量表（包括国家梦想、个人梦想、和共同梦想三个维度）和情感态度量表的所有项目均采用李克特五点计分，从1非常不同意至5非常同意。得分越高，表明大学生对“中国梦”的赞同程度越高，对“中国梦”的情感态度越积极。意志品质量表采用“意志品质重要性排序问卷”，让受测者根据自己真实的认知，挑选出自己认为实现“中国梦”最重要的10个意志品质，并按重要性进行排序。认知量表和情感量表内部一致性a系数分别为0.808和0.888。2.《大学生主要积极品质问卷》为李自维所编制，对6个维度72项积极心理品质进行“非常不符合”至“非常符合”五级评分。六个维度分别为：才能与知识、正直与勇气、人性与爱、正义与合作、自我管理与谦逊、灵性与超越。得分越高表明心理品质越积极。该问卷的同质性信度为0.978，分半信度为0.960。

（三）统计分析：本研究采用SPSS 21.0对所收集的数据进行描述统计、t检验、方差分析、相关分析等。

二、结果

（一）大学生积极心理品质的现状对大学生积极心理品质总体状况进行描述统计，结果发现大学生积极心理品质的总均分与各维度均分在3.78—4.20之间，经单一样本t检验得出个体均值高于理论中值3（t=28.18-56.42，P＜0.01），具体结果见表1。

表1 大学生积极心理品质的描述统计（n=417）

（二）大学生积极心理品质的差异分析采用差异比较法，比较不同性别、专业和年级的大学生在积极心理品质上的得分。结果显示：大学生积极心理品质在性别上存在显著差异（p＜0.05），在专业和年级上不存在显著差异（p＞0.05），具体差异结果见表2。

表2 不同性别大学生在积极心理品质上的差异检验

（三）大学生积极心理品质与“中国梦”的关系对大学生“中国梦”心理结构认知态度和情感态度高低分组的被试在积极心理品质上进行独立样本t检验，结果发现大学生“中国梦”心理结构态度的高低分组（高分和低分各取总人数的27%处得分）在积极心理品上存在显著差异，具体结果见表3。

表3 大学生“中国梦”心理结构态度高低分组在积极心理品质上的差异检验

对大学生“中国梦”心理结构态度与积极心理品质得分进行相关分析，结果显示：大学生“中国梦”心理结构态度与积极心理品质呈显著正相关，具体结果见表4。

表4 大学生“中国梦”心理结构态度和积极心理品质各维度上的相关（r）

三、讨论

（一）大学生积极心理品质总体状况分析大学生积极心理品质的总分与各维度分在3.78—4.208之间，均值高于理论中值3（t=28.18-56.42，p＜0.01），这表明大学生积极心理品质发展较好，与前人研究结果一致。在时代的进步下人们素质普遍提高，进而拥有更多的积极品质，其中大学生是接受过高等教育的人才，因而大学生积极心理品质发展较好。

（二）大学生积极心理品质的差异分析在人性与爱和灵性与超越这两个维度上，女大学生得分均高于男大学生，且差异显著（p＜0.05），这与林静等人的研究结果一致。这表明女大学生在人性、爱、灵性等方面对自己评价较高，这可能与社会期望有关，一般情况下，社会对女性的柔弱、情感细腻等女性化特质更看重，而对男性则更要求果敢、坚毅、不拘小节。所以这些方面女大学生得分显著高于男大学生。不同专业和年级大学生的积极心理品质不存在显著差异，这与一些学者的研究结果不同，这可能与新时代大学生的成长环境和特点有关。相比以往，当代大学生在成长过程中受到更多的积极关注，而且更注重自我能力的提升，有了更强的自我意识，这导致不同专业和年级大学生之间的心理品质差异逐渐缩小。

（三）大学生积极心理品质与“中国梦”心理结构态度的关系差异分析和相关分析的结果显示：大学生积极心理品质与“中国梦”认知态度和情感态度显著正相关；高、低中国梦认知态度和情感态度大学生在积极心理品质上的得分存在显著差异，即对“中国梦”的赞同程度越高，对“中国梦”的情感态度越积极，积极心理品质水平越高。中国梦心理结构态度代表着一个人对自己人生目标或使命的明确指向，具体是自己的生命的价值和意义、自己需要承担的责任和义务等。而积极心理品质的内容有一大部分和价值观是相重合的，其中包括自己生活目的的确立、生活意义的寻求和社会责任感的培养，所以大学生中国梦心理结构态度和积极心理品质具有正相关。熊杰曾在研究中指出，积极心理品质是持久的、积极的情绪和体验，有助于个体成长过程中乐观主义态度的培养和对生活的忠诚度，增强内在资源，并且有学者从功能性角度提出积极心理品质能促进工作和学习绩效，提升主观幸福感并能预防心理疾病。当个体拥有更多的积极心理品质时，其对生活的忠诚度和主观幸福感会大大增强，对生活的认知和情感也会加强。总之，大学生积极心理品质与“中国梦”关系密切，高校应将大学生积极心理健康教育与“中国梦”教育相结合，以有效提升大学生的心理健康水平。