深化研训一体 促进课堂转型

江苏省太仓市城厢镇第一小学 冯雅辉

“教科研训一体化” 顺应了基础教育课程改革的需要，已经成为教育发展的必然趋势。作为一名一线教师，作为学校英语学科的分管教导老师，本人在“教科研训一体化”教育改革的引领下，积极带领同学科教师，在教育教学中不断实践，以教育科研、教学研讨、学习培训、信息技术为着手点，认真学习先进的教育教学理念、不断探索新的教育教学方法、技能，从而引领课堂教学行为逐步转型。

一、以教育科研为先导，实现教学理念的转型

教育科研既武装我们的头脑，也可以以先进的理论为向导，提升我们的教学行为。作为教师，要始终树立终身学习的理念。

（一）提升专业，强化自我发展

教师的专业成长是教学改革的前提和基础。教师要通过专业学习，更新教育教学理念，完善自身理论构建，不断提升个人专业素养，让前沿的理念引领自身不断前行，做一名学习型教师。

在教研组建设中，我为组内教师制订了一份教研组学习计划，通过每周一次的教研组活动，进行专业书籍的学习、优秀论文分享、课题研讨等。因此，在理论学习时组织教师做好读书笔记，撰写心得体会、教育教学论文和案例等。同时，我也为组内教师提供了优秀的教育书籍，带领团队成员共同发展。

（二）夯实业务，内化专业技能

实践出真知。在教育科研的大背景下，本人协同团队教师把重心从教师“教什么”变成了学生应该“学什么”；从教师“怎么教”变成学生“怎么学”；从“教授知识”变成了“传授技能”；从“单科能力”的培养放眼到“学科核心素养”的培养，从着眼学生的短期的“学习成绩”放眼到长期的“终身发展”。

本人及团队教师结合学校的各项活动，每学期开展青年教师评优课、骨干教师展示课、新教师考核课、课题研讨课等活动，采用以话题为主线，以Story time 为主体，以Mind map 为工具，以单元为整体进行阅读教学，突出思维训练：感知—理解—分析—运用—综合。形成教研组内“设计—研讨—上课—议课—改进”的课例研究基本模式，通过教学实践、课堂观摩、专家指导等方式，对课堂教学进行诊断和反思，夯实教学业务能力，优化教育教学水平。

二、以教学研讨为途径，实现备课方式的转型

传统的备课方式已经不能适应教学变革的步伐了，在践行新的教学理念的过程中，本人也带领着组内教师转变思想，不断创新，以顺应新形势下的教学需求。

（一）备课方式的转变

备课的方式从原来的个人备，转变成了集体备。以落实课程标准、用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，让教师立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。我们以备课组为单位，以课堂教学为实例，以教学研讨为途径，同组成员分工协作，建立“个人初备—集体研究—个性发挥”的集体备课制度（表一），在一人主备的基础上，通过每周一次的集中教研时间，组内成员在前一个人的基础上，进一步将备课内容进行细化、修正，通过二备、三备的方式，进一步优化备课。发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。

（二）备课内容的转变

图1 集体备课安排表

传统备课过程中，教师往往会更注重知识层面的教授，“走流程”般地完成单元重点、难点等内容，活动设计缺乏完整性，语言实践活动相对较少，对学生学习能力的培养较为欠缺，核心素养的发展只是略有提及。在课程改革的新形势下，传统的备课内容亟待改进。《英语课程标准（2017 年版）》明确规定：“英语课程内容由六项内容组成，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，这六个要素构成了一个完整的有机整体。”这一变化带来的是课堂教学的重大变革。因此，我们在备课过程中应该更多考虑如何通过主题语境的创设，设计以单元为整体的教学内容，关注单元整体目标的设定和单课时目标的达成。通过主题语篇的学习，提升学生的语言能力、构建其文化意识、发展其思维品质，形成其学习能力，从而将英语的核心素养落实到课堂教学中来。

（三）备课模式的转变

在课程改革的背景下，传统的以教师为中心的备课模式已悄然走远，现在，我们更多的是采用课堂学习活动单的形式来辅助备课，以课堂学习活动单为抓手，做好作业的设计和布置。备课的内容主要是根据学生会什么，要学什么，怎么学来展开，其主要目的还是“一切为了学生的终身发展创造条件”。

我们的导学案分为课前导学、课中活动、课后巩固三个板块。课前导学，主要是通过前置性的学习任务，帮助学生做好预习，调用学生的储备知识，鼓励学生通过前置学习活动，预习新知，教师则可以通过学生课前活动的完成情况，更好地把握学生的学习现状。课中活动，是通过课堂学习活动，带领学生通过合作、探究、练习等形式，及时巩固新授知识，通过自主学习、小组合作等方式，在实践、体验、探究的过程中掌握知识，习得技能，培养思维，提升品格等。课后巩固，则是通过练习、报告、调查等多种方式对学习内容的巩固、拓展和延伸。

三、以学习培训为契机，实现教学方式的转型

在新课程改革背景下，教学已经不再是教师教、学生学的机械的过程了，过去单一的、被动的、陈旧的教学方式早已无法满足当下学生发展的需求。我们要认识到师生间应该是一种平等交往、积极互动、共同发展的关系，是教学相长的过程。因此，作为教师，需要及时地转变教学方式，我及团队从以下几个方面进行了尝试。

（一）贯穿以生为本的理念

“把学生作为教学主体”是新课标的核心理念。在教学中，始终以学生为中心，在课堂活动的设计时，充分考虑学生的主体地位，立足学生的角度去设计问题，发挥学生在英语学习中的主体地位，培养和发展学生的自主学习能力，把课堂还给学生，是我们的教学的出发点和归宿。

（二）注重核心素养的培养

在教学中，我们积极转变以学科知识和技能为目标的教学观念，通过探索基于学科内容，依托学科活动的有效途径，努力培养学生的理解、应用、实践、迁移、创新等能力，使他们在学习过程中提高语言能力、提升文化意识、锻炼思维品质、增强学习能力。

（三）树立终身发展的观念

新课标对学生的全面发展作了全新的定位，每一门课程都提出要对以下三个目标进行有机整合：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在英语教学中，除了要注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，还要进一步帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，加深对祖国文化的理解，培养爱国主义精神，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们适应世界的多元化的发展趋势奠定基础。

四、以信息技术为支撑，实现学习方式的转型

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，通过丰富的教育教学资源，良好的视听效果，充分调动学生的感官，有效促进学生思维能力的发展。

先进的教育技术被运用到我们的日常课堂教学中，取代了传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段，很大程度上实现了学习方式的转型。

（一）利用媒体，创设情境

我经常在课堂教学中利用多媒体，把文字、声音、图像等融为一体，创设出一个个形象逼真、生动有趣的语言情境，带领学生走入情境，通过理解文本、在情境中表演来突破语言关。媒体的运用，充分吸引了学生的学习兴趣，提高了学生参与学习活动的热情，教学成效的提高也就自然而然了。

（二）利用App，延伸课堂

随着时代的发展，信息技术的不断更新，我们已来到了互联网时代，智能手机、平板电脑已经普及，在这样一个智能时代，探索智慧教育已经成为教育现代化进程的重要课题。因此，本人也紧跟时代的步伐，将先进的教学技术融入英语教学中。

例如：我及团队成员会通过“一起作业网”平台，给学生布置一些线上的作业，如听读练习、绘本阅读、听力小测试等；我们还会让学生通过“英语趣配音”，进行英语口语的练习；我们会推荐学生观看一些优秀的微课视频。当然，对中高年级的学生，我们会布置如写一封电子邮件、制作一张电子海报等形式的线上作业。

通过先进的信息技术，进一步探索“互联网+教育”的新形式，学生有了更多的英语学习的途径，学习资源也变得更为丰富，通过课堂教学的有效延伸，实现英语学习方式的转型。

“教科研训一体化”是教师成长的阶梯，是教育发展的助推器，它有助于引领教师前行，有助于推进教育教学改革，有助于整体提升教育内涵品质。本人将继续在“教科研训一体化”理念的引领下，探索更多课堂教学改革新途径，引领团队做好课堂转型。