探索绘本教育价值，助推幼儿多元发展

江苏省常熟市东张幼儿园 王怡菲

绘本，内容丰富，画面精美。极简的文字却能让幼儿通过画面感知绘本内容，是适合学前年龄段儿童的阅读材料。对幼儿语言表达能力的提高、审美意识的培养、自主探究能力的发展、知识面的不断丰富有着重要的促进作用。教师应该结合幼儿的年龄特点与发展需要，将绘本故事与幼儿的集体活动、游戏活动、日常生活相结合，寻找绘本教育的不同方向。通过集体活动的多种设计，寻找绘本教育的不同立足点，实现多重教育目标；以游戏的形式提升绘本主题，并在日常生活中渗透绘本教育，发挥绘本教育的价值，辅助幼儿健康成长。

一、集体活动巧设计——立足绘本内容，探索绘本教学价值，实现多重教育目标

绘本包含了语言、画面、情感等多种方面的内容，因此绘本教学的途径也不应该局限在语言领域。教师应该充分挖掘绘本中的多种元素，以多领域教学为切口，根据绘本内容设计相应的语言、艺术、科学、健康、社会等不同领域的内容，促进幼儿均衡发展。在设计的过程中需要教师反复研读绘本内容，挖掘绘本中潜在教育价值，寻找绘本教育的不同立足点，探索多种教育方法，实现多重教育目标。

（一）阅读感知，激发想象表述

幼儿时期是孩子最无邪、最天真的时期。在这个阶段，孩子们的想象力可以毫无束缚地喷薄而出。绘本里五彩斑斓的图画与形象各异的人物，帮助幼儿大胆地想象故事内容，并用语言来向同伴、父母、老师等表达自己的想象。幼儿在阅读这些绘本的时候，会和图片上的内容产生共鸣，激发幼儿无限的思考、观察与想象。例如：在绘本《长大以后做什么》中，通过询问蒲公英、小鱼、蜡笔长大以后做什么，发挥幼儿的想象力，猜想它们的梦想是什么。在理解故事内容后，幼儿可以用语言描述绘本内容，并与同伴讨论自己长大以后做什么，提高了幼儿的语言表达能力与交际能力。把自己的梦想与这个世界交接，绘制心中那个梦幻的国度。

（二）观察欣赏，萌发审美意识

每个孩子的心里都有着对美不同的感受，绘本以图文结合的形式让孩子欣赏到文字与艺术的融合之美。优秀的绘本不仅有精美的画面，舒适的色彩、丰富的人物、完美的构图，还有着多种不同的风格，有的是晕染风格、有的是剪纸风格，有的是版画风格，不同的审美角度，刺激了孩子的感官，让孩子在无形中认识美学。我们可以利用绘本中丰富多彩的画面，萌发幼儿对美的感受与体验，帮助幼儿去感受美、发现美。例如：绘本《变色鸟》中，白鸟通过吃各种颜色的果子，成为了变色鸟。幼儿通过这个有趣的故事，感受到颜色的绚烂，通过自己的眼睛发现大自然的美丽。借此，我可以开展关于色彩的美术活动，让幼儿在绘画中认识色彩，感知不同色彩搭配的方法，提高幼儿的审美能力。

（三）动手操作，助推自主探究

幼儿是以具体形象思维为主的，因此我们要充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿进行观察、探索。而绘本中往往会蕴含着许多科学知识，通过绘本，孩子们常常能够发现隐藏在绘本中的科学小秘密。教师有目的地引导幼儿动手操作，能够激发幼儿对科学的兴趣，助推幼儿自主探究。

例如：《月亮的味道》中，孩子们惊喜地发现，小动物是从大到小一个个慢慢爬上去的，为什么不能从小到大呢？为什么乌龟那么小，却可以在地上，稳稳地站立呢？孩子的问题一个个不停地冒出来。我借此进行了相应的科学活动，和幼儿一起探索“叠叠乐”，发现了平衡的秘密。

（四）了解认识，丰富健康知识

幼儿由于年龄小，对自己身体上的部位与变化不能有明确的认知，会出现害怕、烦躁等情绪，此时我们就可以利用绘本，帮助幼儿了解自己的身体，让幼儿感知身体的变化是自己长大了。例如：在绘本《一颗超级顽固的牙》中，通过有趣的故事，让幼儿知道换牙不是一件坏事，不要害怕牙齿的松动，这是你长大了的证明。利用这个绘本，我开展了健康活动，帮助幼儿在认识自己的牙齿的同时，学会保护牙齿的方法，做一个爱刷牙的好孩子。

（五）情感激发，促进情绪表达

社会性发展是幼儿全面发展的重要组成部分，对幼儿的未来起着不可忽视的作用。绘本，可以让幼儿在阅读中陶冶情操，愿意大胆地向大人表达自己的情感，学会用愉悦的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，通过图画，获得更多的感知。例如：在绘本《猜猜我有多爱你》中，温暖细腻地描述了小兔子与大兔子的对话，让幼儿感受到了父子之间浓浓的亲情，原来爱可以这么表达。在阅读这个绘本后，我开展了感恩父母的社会活动，请幼儿想一想父母为自己做了什么，你们又可以为父母做些什么。在一来一去中，加深了幼儿对父母的爱。

二、游戏活动助提升——延伸绘本主题，探索绘本游戏价值，拓展教育方法形式

高尔基曾经说过，儿童能通过游戏，非常简单、非常容易地去认识周围的世界。在游戏里，幼儿能释放天性，激发幼儿的主动性，促进幼儿身心健康发展。因此教师可以以游戏的形式延伸绘本主题，拓展教育的多种方法形式，促进幼儿多方面能力的发展。

（一）角色扮演，再现绘本情境，提高幼儿表达感知能力

角色扮演游戏是指幼儿通过扮演绘本中的角色，表演绘本内容或者创造性地拓展绘本中角色生活的游戏，从而达到提高幼儿的语言能力、表达能力、创造能力的目的。如绘本《我的幸运一天》中，教师通过提供狐狸和小猪的道具，引导幼儿进行表演故事情节，让幼儿在角色扮演的过程中提高语言表达能力。

除此以外，教师还可以把绘本与情感体验结合起来，通过扮演绘本中的人物，引导幼儿感知人物的情感变化，感知绘本中人物的善恶、美丑，获得初步的是非观。

例如：在绘本《彩虹色的花》中，可以请一位幼儿扮演彩虹色的花，另外一位幼儿分别扮演蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬，让幼儿在表演游戏中，感受彩虹色的花无私的奉献精神，在交流中发展社会交往。

（二）区域游戏，聚焦绘本内容，促进幼儿多维发展

区域游戏以其自主选择的形式，自由创作的特点，自我发展的步调满足了课程游戏化，自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。因此教师尝试根据幼儿的心理特点和发展水平，通过挖掘绘本中的多种元素，创设多领域的区域活动，让绘本回归到游戏中，促进幼儿多维发展。

以小班绘本《挠挠大怪物》为例（见表一）：

表一

三、生活教育辅成长——渗透绘本内容，探索绘本生活价值，推动幼儿社会性发展

单纯的说教对于幼儿来说难以达到预期的目标，而绘本以直观的画面，简洁的文字将日常生活中的点点滴滴记录下来，通过绘本的使用可以引导幼儿养成良好的生活习惯以及规则意识。

（一）阅读绘本故事，树立幼儿规则意识

幼儿期是规则养成的重要时期，如何让幼儿理解规则，自发地感受到规则的约束，需要教师通过多种方法进行尝试。而其中，绘本的阅读可以让幼儿在轻松的故事氛围里了解到什么不可以做，什么应该做。

我在阅读区投放了《手不是用来打人的》《不打人》《小霸王》等绘 本，并引导该幼儿进行阅读。后来几天，我发现该幼儿打人的情况确实有了明显的改善。绘本用温和、简单的语言告诉孩子们，暴力不能解决任何问题，帮助幼儿建立一定的规则意 识。

（二）观察绘本画面，提高幼儿生活自理能力

在幼儿园中，总有个别幼儿生活自理能力不强，有的是因为家长的溺爱，有的是因为幼儿不愿意去尝试，有的是幼儿害怕去尝试，因此很多幼儿饭来张口衣来伸手。为此，我们可以提供一些涉及自理能力的绘本，引导幼儿仔细阅读，认真观察。在理解故事内容后，幼儿会产生跃跃欲试的想法，进而尝试自己动手。例如：在绘本《阿立会穿裤子了》中，通过主人公阿立不会穿裤子被小动物嘲笑的经历，发现原来躺着就可以穿裤子，引导幼儿感知原来穿裤子那么简单，从而提高幼儿的生活自理能力。

（三）讨论绘本内容，养成良好生活习惯

幼儿期是良好生活习惯形成的关键时期，而绘本是具有现实意义的，绘本内容的选择大部分是作者根据实际生活进行的创编，通过对绘本情节的讨论，加深幼儿对于一些行为的认识，从而帮助幼儿养成良好的生活习惯。比如很多幼儿在生活中不愿意刷牙，爱吃零食等不良习惯，教师就可用绘本《牙齿大街的新鲜事》为切入点，引导幼儿讨论“为什么会有龋齿？”“如何预防龋齿”“刷牙的正确方法”等，让幼儿感受保护牙齿的重要性，从而养成良好的生活习惯。

绘本教学是一门艺术，作为教师，应该发挥绘本的独特价值，立足绘本内容，研究绘本包含画面语言之美，同时探究绘本的深层次情感，抓住教学、游戏、生活中的各种教育契机，为幼儿呈现更加丰富、有趣、生动的绘本教学形式，促进幼儿多元发展。