小学低年级学生快速跑兴趣丢失的调查分析与应对策略

江苏省无锡市港下实验小学 李 敏

跑，是我们人类与生俱来的本能活动。它的表现形式为慢跑、匀速跑与快速跑。虽然说慢跑与匀速跑可以让我们的心肺功能得以增强。但是，要衡量一个人的体能是否强壮最关键的还是要看他快速奔跑能力的强与弱。所以，快速跑被列入学生五项身体素质的测试中。目前为迎接一年一度的全市小学生五项身体素质测试抽查评比活动。各校已将快速跑项目有序地排入了每日的大课间活动与体育课堂中进行拓展强化训练。然而，这些看似很系统极科学的训练方式却让低年级学生的兴趣每日况下，操场上机械的应付现象时时可见，有的学生甚至因厌烦而故意找借口请假，站于一旁观望！这究竟是什么原因导致的呢？我对本校二十名低年级男女学生、五名任教低年级体育的专兼职教师和八名低年级负责大课间活动的班主任进行抽样问卷调查，并在积极研究的基础上探索适切的改进建议与应对策略。

一、低年级学生及相应负责教师对快速跑重视度的调查与分析

（一）低年级学生对大课间活动与体育课堂中的快速跑项目的兴趣趋向调查与分析

综合上表统计我们可以看出，低年级学生对快速跑活动产生不积极态度的根源不外乎以下几个因素：

1.身体原因

现在的学生身体素质普遍较低，且意志品质较薄弱，怕苦畏难现象比较普遍。学生面对高强度的训练时心理上出现畏难情绪，所以主观上选择逃避。且低年级的各个班级中或多或少地存在着一些身体肥胖的学生，身体原因使得他们在跑的活动中缺乏一定的速度与耐久性，所以在每次快速跑活动时他们往往选择找各种借口逃避参与。久而久之，学生们对快速跑的参与度越来越低，对快速跑训练的兴趣日渐缺失。

2.活动形式单一、没有趣味性

在大课间活动中，因为时间、场地和器材等原因我们学校对低年级快速跑的训练只是选择20 或30 米迎面往返的形式进行。在平时的体育课堂中也只是开展一些常规性的快速跑活动，如：30 米快速跑、20 米接力跑和15—20 米障碍跑等。在这些活动刚开始的时候学生还是很有兴趣的，但几次练习下来大部分学生对这些活动都产生了厌烦情绪。因此，快速跑活动的组织形式的单一性就成为造成学生兴趣丢失的主要原因之一。

3.家人关照不要过分剧烈运动

在调查中，也经常有学生说：“老师，每天早上上学时，我妈妈或奶奶总是关照我，在体育活动时尽量不要跑太快或太多。因为跑太快会出汗就会造成感冒发烧的！”由此可见，现在的孩子在整个家庭的宠爱下，都养成了娇惯的个性，在参与快速跑等体育活动时总是会表现出怕这怕那的情绪。

4.跑不快怕别人取笑

虽然小学低年级学生的认知水平不是很高，但他们的自尊意识却极高。只要是自己能做到的他们会想尽一切办法去完成。如果是自己感觉不行的，就很难被说服。就是这种自尊意识的存在，让低年级的许多学生在快速跑活动时产生出跑不快怕别人取笑的心理。

（二）大课间活动时班主任对快速跑活动的重视度调查与分析

表二

上表告诉我们，虽然大课间活动时我们低年级各班的快速跑活动都是由班主任带班练习的，但是在学生活动时只有个别的班主任会主动参与到其中。大部分教师只是在现场进行活动出席率和纪律的监督工作。而且很少有班主任会指导学生快速跑活动的技能。在学生活动时，也同样只有少数班主任会很有激情地给学生的活动进行评价与鼓励。对低年级学生来说，班主任的关注与重视是他们积极向上的动力之一。因此，班主任对快速跑活动的态度很大程度上影响着学生的活动兴趣。

表三

（三）体育课上任课专兼职体育教师对快速跑活动的重视度调查与分析

上表显示，在我们低年级的专兼职体育教师中，在平时的体育课中对快速跑技术技能的教学重视度情况欠佳。在指导学生练习快速跑技术时真正能做到精讲多示的教师寥寥无几。问其原因，大多专职体育教师的理由是：现在的体育课程已不苛求竞技教学了。正因为有这样的思想，很多的体育教师不再为如何让快速跑的形式丰富多样化而花费时间和精力。虽然调查中也有个别体育教师能坚持把快速跑技术的教学活动在课中有所拓展，但他们却没能去考虑利用快速跑的辅助练习来提高学生这方面的能力。除此之外，调查表也告诉我们在平时的大课间活动时，专兼职体育教师很少主动去操场，对低年级学生的快速跑活动进行指导。因此，低年级专兼职体育教师对快速跑活动的重视度会直接影响着学生活动中的热情度。

二、建议与相应策略

（一）转变思想认识，丰富活动形式

俗话说：“治标先治本。”要让低年级学生对快速跑活动有持久的兴趣。我们首先要从低年级孩子的年龄特征入手，抓住孩子们有意注意不持久但好奇心特别强的特点，可以让班主任老师在晨会课或活动课上播放一些有关快速跑实践意义的动画片，让学生们对快速跑的实用知识有所熟悉、了解。从中得到跑得快就可以得到同伴尊重的启发。这无形中会使他们对快速跑的活动有一种渴望！当然，对于有些因为听信家长的话不积极参与快速跑活动的孩子，我们要通过与家长沟通的方式，共同教育孩子学会参与快速跑活动的科学性程序：跑前脱衣跑后穿衣；跑前热身跑后放松。针对有些因身体不适及肥胖的孩子，我们要力争做到以下三点：一是让身体不适者尽快进教室休息，严重者要及时与家长取得联系，通知其接回家治疗。二是积极鼓励肥胖的孩子去参与活动。在活动中用表扬性、激励性语言去激发他们参与其中。三是热情对待这些孩子，让他们始终感受到教师与同学们的关爱。除此之外，我们可以每日改变快速跑活动的形式来调动孩子们的积极性。比如：今天进行直线形快速跑活动，明天就可以改成曲线形跑；今天是往返接力跑，明天就可以是换位接力跑；今天是女生负责活动纪律的，明天就可以是男生负责纪律。

（二）激活教师热情，普及运动技能

低年级班主任老师在操场上的情绪会时时左右着每个低年级学生的活动表现。要让班主任老师每天在大课间活动中对快速跑活动组织保持热情饱满的态度，我们可以建议让学校给班主任老师制订一套大课间活动方案，定期评选奖励方案来激励大家的责任心！也可以让专职体育教师对班主任老师进行快速跑等体育技术技能的培训。让各位班主任老师也能对快速跑活动技能的要领做到心中有数。

（三）改观教学思维，务实授技手段

为了能让低年级专兼职体育教师对快速跑的普及活动有一个质的认识，我们可以建议学校制订一个低年级快速跑技能高效拓展的同课异构活动，来加强低年级专兼职体育教师对快速跑教学技法的深层探索研究，让他们不会再轻视传统性竞技技能，鼓励他们在低年级体育课堂中拓宽快速跑活动形式的思路。如：鼓励专兼职体育教师将快速跑教学改编成游戏活动；启发广大专兼职体育教师把快速跑教学渗透到球类、体操类教材中，进行不间断的强化训练。当然在改变组织教学形式的时候，我们也不可以忘记快速跑的能力发展永远离不开其辅助项目的支撑效能。在组织快速跑练习内容时，要多安排一些快速跑的辅助练习内容。例如：可以让学生在学快速跑技能前后分别做些发展步频的原地或行进间小碎步“矮人追”活动，或者是发展向前蹬伸力的手拉手“牵牛跑”活动。让学生在合作的欢快氛围中技术与体能同步发展！

三、思考与展望

快速跑活动是田径中跑的能力之一，它的活动组织应该建立在互动性游戏上才会让低年级孩子有所重视。要想让低年级学生对快速跑技术技能感兴趣，只动员学生参与练习是不够的，还让教师都拥有一颗童心，多参与到活动之中去，才能使活动更精彩。研究低年级学生运动兴趣丢失与唤回的课题，是一项长期的体育科研活动。它需要我们每一个体育教师都怀有一种务实创新的钻研态度！