浅谈如何从细节提升班级管理和班主任工作艺术

摘 要：班主任教育是一种“慢艺术”，需要体现在师生长期相处中，对学生产生潜移默化的影响。班级管理工作是整个学校日常管理工作中最基础的组织工作。班级管理，班主任要运用好“谈心”，把握好应有尺度，与学生心灵沟通和情感交流。班主任的管理艺术，决定着班级发展方向，决定着学生素质，因此班主任要不断学习，适应时代发展，适应教育需要，走班主任专业化道路，做一个智慧型班主任。

关键词：班级管理;班主任;工作细节;策略;艺术

一、 班主任管理从细节着手

全面了解学生。班主任要学生心理特点，洞悉学生心灵世界，换位思考学生的内心需求。接手新班级时，能在短时间内记住所有学生姓名，成功夯实班级管理基础。如此无形中培养学生积极向上的自信。创建班风和学风，熟悉所有学生的个性特点，了解学生的家庭成长背景，找准纠正出发点。研究学生个性特征和生活环境，掌握班级积极分子，熟悉需特别注意的学生等。

多倾听学生的声音。班级事务管理多倾听学生意见，让学生多参与班级管理，让师生间的双向互动代替耳提面命，有效提高学生主动参与意识，增强学生班级信任感。学生们想象力丰富，更加需要表达和交流，班主任的疏导和劝慰更加关键。给予学生充分表达意见和建议的机会，搭建学生积极展示自我的平台，惠及学生绿意盈盈的心灵。班务工作环节上尊重学生选择。组建新班委，推举学期之星，通过学生民主选举。选择周会话题，警示学生迟到，不可忽视学生的“拍板”参与。班级管理班主任要学会“退隐”，促使每个学生都成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。班主任的“退隐”在于养成学生积极参与意识，培养学生明辨是非能力。

用爱心唤起真情。班级活动中，班主任要善于运用表情动作表达对学生的真情实感，实现和学生心灵交流。如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都表达着班主任对学生的丰富情感。同时和学生谈心，与家长联系也是心灵沟通的重要方式。班主任的真情要面向班级的所有学生，不要让偏爱失却教育的力量。班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。

用理想鼓励学生。对待学生，班主任要调动学生的积极性，而不是压制。所以，针对学生的小错误，教师都要一笑而过，用不着小题大做。

用学习节奏引导学生。学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习。班级管理中要注重学生能力培养，更注重培养学生创造思维。课堂教学上要提供给学生丰富素材，唤起学生原有知识的感性材料，适时引导学生发现问题，爱护和鼓励学生追求新异。要注意挖掘教材内蕴，让学生了解问题背景，使学能看清知识发展过程，增加创造性出现的空间，有效提升课堂效益。

二、 让文化建设出彩班级管理

创意教室设计，打造“四化”教室。教室是学生学习的主阵地，也是“四化”教室的主场所，更是创意文化建设的主平台。因此，班主任要挖掘学生设计潜能，合理配置设计要素，创意糅合一切相关资源，优化教室环境，打造“四化”教室，让学生舒适学习和生活，发展自我。

美化教室。教室里悬挂書画作品，营造出教室文化氛围，让学生接受传统文化熏陶。悬挂钟表，提醒学生珍惜时间，提高学习效率。张贴地图，让中国地图和世界地图成为教室后墙上的永恒风景。

绿化教室。教室不能离开绿色植物装点。教室中养植绿色植物，净化空气维护教室生态，让教室总是充满着生机和活力。绿色植物和花草盆栽点缀教室其间，分配学生有效养护，顶起开展“我的盆栽我做主”活动，让学生在养绿和赏绿过程中感受分享的快乐。

优化教室。建立图书角。师生自愿提供书籍，学生专人管理。依托图书角开设班级阅读课程，借助校园读书社团开展阅读竞赛，以建设书香班级为目标，有效提升班级文化。巧妙利用媒体设备，开展阅读欣赏活动，活跃教室文化氛围。合理编排学生座位，定期位置前后左右轮换，打破学生座位“终地制”和“男女搭配制”，从学生实际出发有效满足其需要。拓宽学生间交流渠道，增强班级凝聚力。开展室内文体活动。活动要丰富多彩，让教室的小天地拥有文化的厚度，有效提升学生思想涵养，成为浸润学生心灵的港湾。

净化教室。推行班级值日制，实行卫生承包责任制。值日生负责教师廊道常规清洁，卫生承包责任制属地管理，就近承包死角卫生，卫生检查员随时抽查，有效培养学生责任心。设立“班级贴吧”，张贴学生创意绘画，生活感言。

三、 让墙壁会说话出彩班主任工作

巧用班级墙壁出彩班级文化建设亮点。依托教室墙壁精心设计互动沟通平台，开设形式新颖的“班务联播”“师生心语”“心愿树”等板块，丰富内容资源，真正做到让墙壁会说话，让学生时刻身处教育和感染的时空，促进学生自主教育，激发学生积极参与班级文化建设。

班务公开栏统一张贴“三表”（课程表、值日表和时间表），班情及时播报。巧设“每月标兵”评比，包括“学习标兵”“道德标兵”“礼仪标兵”等，附贴“每月标兵”评选标准和学生每月积分汇总。利用“每月标兵”动态评价，引导学生对照检查自纠，多元化评价督促学生获得所需发展，培养学生竞争进取。班情联播也可播报社会热点和时事新闻，拓展学生视野增长见识，增强学生爱班爱家情怀。

教师心语真心表达。通过“谈心”增进师生互相理解、支持和配合。要“用诚心”，以诚相待。对学生存在的问题，要摆事实，在细节问题上合情合理剖析引导，循循善诱启发学生。要“有耐心”，帮助学生认识。要“将心比心”，处理问题过程中与学生换位思考，设身处地着想学生，及时准确教育和引导学生。要“选时机”，要采取“冷处理”办法，与学生推心置腹交流，因势利导解决问题。要“以德感人”，用自己的言行和品德感化学生，树立威信，赢得学生信赖和尊重。

四、 师生谈话有技巧增强管理效度

教育是师生间的心灵沟通，有效的谈话艺术和技巧有助于教师更好了解学生，强化教育效果。因此，班主任与学生谈话要有技巧和艺术，让谈话成为学生前进道路上的笑声。

不要等着有事再聊。师生谈话的目的明确，是“无事不登三宝殿”。教师谈话要主动出击，让学生有何教师谈话的机会，引导学生与教师交流，让学生愿意把心里话倾诉给教师。谈心要“扣心弦”，即把握学生心态，将教育工作做实，触动学生心弦，与学生谈心要讲真话、实话。

别把中等生落下。师生交谈需技巧，可按学生学号来安排交谈，保证教师的谈话对象分布不均，别把中等生落下。让所有学生对师生谈话有所期待，让他们明确教师不会忽视班级中的任何一个学生。在即将轮到自己和老师谈话时，学生会更加注意近阶段自身表现。

师生拉家常中倾听学生心声。班主任和学生聊天漫谈，看似随意但有效，拉家常中了解学生心声。拉家常和傾听是关爱学生的有效润滑剂，也是增进师生感情、改善师生关系、对学生进行心理疏导的最佳方式，更是教师了解学生动态的最直接方式。学生渴望被班主任关注和重视，当希望得到心理需求，学生的学习和生活积极性被有效激发。与学生谈心，哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦，发泄发泄情绪都不乏是一种很好的心理疏导行为。

“长谈”改“短谈”。师生谈话交流要“短时多次”，每次谈话三五分钟即可，有效利用很多碎片时间适当提高谈话频率。将谈话用时分散在一段时间里，让学生感到教师的持续关注。教师可灵活选择最合适的谈话时机，容易取得最佳教育效果。

五、 主题班会助力学生成长

主题班会犹如春雨，为班级管理源源不断注入能量，及时涤清班级，有效提升班级成长。

赋予班会多元性。借鉴高中学科教学的必修+选修，构建班会主题多元化模式。必修主题由班主任确定，包括对学年和学期重点工作分解。班主任要把学期工作重点分解成单一要点，围绕工作要点设计主题，巧用主题班会针对性落实立德树人目标。通过主题班会引导学生成长，学会学习，适应寄宿生活，开拓人际交往等。学生民主决定班会选修主题，如社会热点问题，学生心理疏导，地域特色文化，假期劳作感悟等。班会必修主题要明确，指导班级正能量，有效促进正确班集体舆论形成。班会选修主题要多元化，能拓展学生视野，满足学生多样化需要。

赋予班会自我教育性。主题班会必修+选修模式，充分发挥班主任主导，有效发挥学生主体，有机结合教育和自我教育，促使班会取得更加教育效果。主题班会可借鉴参与式教学，把学生组合为组中同质、组间异质的班会小组，组长召集小组班会。每个小组每学期负责一期主题班会，从主持到组织全程、全方位负责。以学生为主体组织班会更需班主任全程关注，引导学生提升主题、完善方案，鼓励学生全员参与、大胆创新。引导学生设计“班会方案策划表”，给学生提供基本思路框架。

赋予班会时代性和吸引力。让班会不拘一格，真正赢得学生。创新班会“1+1”。如针对学生“早恋”巧妙设计新意班会，引导学生们自我教育，设计“花开会有时”主题班会。妙用微电影形式让班会充满新意与生机，增强感染力。让班会创新成了常态。如“你的心理你做主”中的“快乐的穿墙而过”心理游戏，“好好活着就是爱”中的时文阅读等鲜活的内容、新颖的设计，让主题班会充满了时代气息，贴近学生心理需要，培养了学生创新意识。

六、 传统文化进班级创意班级管理

把传统文化引入校园和班级，学习和传承传统文化。结合地域历史、人文素养和风俗习惯等，因地制宜创意班级管理。

传统文化进班级要选准项目。优秀传统文化精彩纷呈，各具特色。班主任要根据班级情况、校园环境、民族风俗等实际，借助地域特色文化，选择适合班级开展的传统文化项目。

传统文化进班级要持续开展。继承和发扬我国传统文化，让传统文化进班级不是仪式，要经过持久和经常坚持开展，把地域特色文化有效继承和发扬。

传统文化进班级要提升内涵。学校选择开展传统文化，让传统文化进班级要，不是完成任务，也不是昙花一现的“快闪”，更不是“作秀”，要传承和发扬地域特色文化，丰富师生文化素养，体现班级的精气神。因此，传统文化进班级内容选择要精练，形式要丰富多彩。

参考文献：

[1]穆俊州.高中班主任班级管理中的沟通艺术[J].教育艺术，2018（2）.

[2]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作：基于“以生为本”的视角[J].名师在线，2019（12）.

[3]肖志文.试论高中班主任在班级管理中的沟通艺术[J].中华少年，2019（9）.

作者简介：杨晓华，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第二中学。