浅谈高中语文教育中培养学生人文素养的途径

摘 要：新课程标准中，将教学目标放置在人的素养养成上，并倡导自主合作探究式教学方式，重视学生的各项与兴趣，体现出以人为本的教学理念。在高中语文教学过程中，教师不仅要重视提高学生的学习成绩，也应当有效发挥好语文学科的育人功能。语文是人文性学科，是应当以语文教学为载体，有针对性地培养学生的思想情感以及信念和意志、个性与能力等等，促进学生的思维发展完善。所以本文在此背景下分析探讨高中语文教育教学中如何培养学生的人文素养，并提出具体的语文教育对策。

关键词：新课程标准;高中语文;人文素养;创新教学

一、 引言

人文素养是师德素养的重要依托，语文教学中的人文素养培育指的是在教学活动中，教师的教学效果对于学生的身心发展以及陶冶教化的综合素养。优秀的语文教师必须是文化底蕴深厚的教师，必须要具有人文精神以及终身学习观念，不断地提高自身的人文素养，教师才能够从教书匠成长为名师。所以教师必须要不断地学习和努力，有效贴合新课程标准要求，挖掘语文教材中蕴含的人文要素，采用多元化的教学方法更新学生的思维价值观念，有效地进行人文教育。

二、 人文素养内涵

人文素养所涉及的面较广，关系着个人的发展和提升，所以教师在人文素养教育教学当中要注重强化树立学生的世界观和人生观，使学生注重个人品质的完善，提升学生的精神素养，增强学生的学习能力。由于学生在成长和发展当中需要逐步地优化自身的学习观念，教师要在语文实验教学当中传授丰富的教育知识，向学生传递人文道德精神，使学生能够感受到真善美，并且通过对语文文章的阅读和学习，能够了解文章中所蕴含的人文思想和人文素质，从而培养学生良好的道德品质和健康的心理素质，使学生在生活当中敢于面对困难，挑战困难做社会的主人。

三、 高中语文对于培养学生人文素养的重要作用

（一）增强学生适应能力

随着我国教育在现阶段教育教学当中所暴露的弊端，越来越突出教师要在语文实践教学当中充分地重视当前教育教学所发生的变化，逐步培养学生的创造能力，提升学生的个人综合素质。在高中语文实践教学当中对于学生的发展进行积极地引导，深入地挖掘英文教材当中的重点内容，使学生通过教材进行主动的拓展。教师也可以引导学生在语文文章当中深入地体会文章知识和文章内涵，把握学生自身的思考能力和个人观察能力，从而不断地使学生进行锻炼和提升，启发学生形成健康的学习心态。

（二）激发学生的热情

教师在高中教学实践当中，要以学生作为教学的主体，通过对语文教学课堂进行整体性的分配和优化，重视对学生知识点的启发和引导。教师也要使学生利用黑板和粉笔进行不断地拓展和思考。教师也要在课堂实践当中，引导学生学会听讲，学会探究通过促进学生全面发展和思想提升，帮助学生在学习和思考当中积极地转换学习心态和学习思路，通过热烈的讨论和探究，对于语文知识进行整体性的思考和把握，使学生能够参与到高中语文课堂当中，感悟語文的人文情怀，把握学生的人文素养。

四、 高中语文教学中培养学生人文素养的具体对策

（一）教师树立人文意识，尊重关心学生

在高中语文教育教学当中，学生容易被教师所忽略，所以教师要通过站在学生的角度思考教学问题，引导学生在学习和探索当中客观地把握学习需求，尊重学生的学习地位。并且在教育拓展当中强化学生的知识探究能力，使学生通过丰富自身的人文知识，逐步地树立科学发展观念。教师也要在语文课程教学当中树立人文思想，以学生作为教学的出发点，尊重学生的学习地位，并且在教育实践当中引导学生积极地进入语文学习状态，提升学生的语文知识巩固能力。教师要尊重每一个学生，并且积极地了解本班学生的学习状态以及家庭背景，在课堂当中提问学生，使学生具备良好的学习思路，引导学生通过开展户外活动，在探究和思考中树立科学的发展观念。教师也要根据学习基础较差的学生进行教育教学的引导，使学生把握整体性的文章结构和具体内容对文章进行深入的探究。教师要摘掉有色眼镜，真正地关心每一位学生，融入学生群体当中，对学生进行科学的把握和指导。教师要在语文教学实践中，与学生进行互动和交流，了解学生的思想动态。教师要关注每一位学生，并且关心学生的学习能力，在互动教学当中强化学生的思想引导，提升学生语文学习思维，帮助学生构建语文学习的自信心和学习动力。

（二）以知识为基础，培养学生语文素养

人文素养不是形式上而决定的，是需要学生思想上进行构建和完善，所以教师要根据学生的实际学习状态进行教育教学的拓展，针对学生的人文思想进行有效的贡献，在教学实践中采用科学的教育教学方法，使学生能够在学习当中接触知识、探究知识，感受语文教学当中的新型学习模式，使学生在合作当中学会共赢和发展。教师也要在实践教学当中注重将知识进行灌输和引导，从而逐步地提升学生的探究能力。在小说教学中教师要对学生的人物形象进行教学塑造，通过增强学生对于人物特点的记忆，提升学生的学习印象，在教育实践当中，让学生进行主动的分析和探究，教师能够引导学生积极地表现和感悟。例如，学生在学习《罗密欧与朱丽叶》时，教师就可以使学生探讨文章中罗密欧与朱丽叶的相关台词，引导学生对台词进行深入的探究，讨论台词当中所蕴含的思想情感。教师通过提升学生对于文章的把握能力，引导学生在探究当中学会思考和总结，使学生树立一定的学习观念，提高自身的语文学习素养。

（三）着眼学生发展，提高应用能力

教师通过引导学生进行书面练习，拓展学生的考试和应变能力，使学生在实际生活当中对语文知识与现实生活进行有效的关注。教师也可以在人文素养为核心的教学引导当中，提升学生的感悟能力和密切关注能力，使学生通过对生活进行积极的探究，学会思考和学习，从而不断地提高学生的人文素养。教师在高中语文实验教学当中，通过将课内外进行教学拓展和提升，使学生在学习文章时，不断地拓展自身的知识面和提高知识获取能力。如学生在学习《拿来主义》这篇文章时，能够对作者所讲述的文化遗产观念进行思想上的拓展，教师也可以利用现实生活当中的案例来进行教育的引导，使学生在学习完本节课文时，能够围绕着生活故事来进行感悟和探究。教师也要注重增强学生的知识探究能力和学习动力，引导学生通过一定的反思，提高学生对于知识的获取效率。教师通过结合学生的反思能力进行教育，根据自身状况进行教学对策的创新，并且在实践教学当中做到宽容以待，使学生在学习当中能够细心地听取他人意见，从而不断地树立语文学习自信心。

（四）语文教材与现实生活的结合

随着我国科学的不断发展，当前社会各个领域和各个行业中，都随着科学技术的发展，不断地创新和提升，所以学生要根据社会当中涌现出来的新鲜事物进行区分和正确的对待。由于当前学生思想观念不够成熟在学习和拓展当中容易受到社会当中不良的风气所影响，所以教师要改变以往的教育教学形式，注重完善学生的科学发展观念，使学生树立积极健康的学习心态，就是要充分地挖掘课堂教学内容，向学生深入地讲解，语文教学当中的人文素养，使学生在教材当中体会生活当中的知识点，强化学生的认同能力。

所以教师必须要走出教材，能够将语文教材与学生的生活有效融合，切记不要只局限于课本，应当引导学生多阅读书籍和经典名著，能够感受不同时期不同国家以及不同民族作家们留下的经典文学作品。例如：教师在教授毛泽东的诗词作品时，就可以将毛泽东的个人生平和经历与爱国主义相互融合，向学生讲解毛泽东的相关事迹，使学生通过毛泽东所写的文章来感受毛泽东思想当中的深邃和坚定，从而对毛泽东个人进行了解和学习，从而不断强化学生的学习能力，提升学生的认知能力。通过潜移默化的教育引导，能够增强学生的思维价值观念，将人文素养贯穿于语文教学活动之中，确保语文教学回归于人文教育轨道，才能够重视学生的人文关怀，培养学生的人文素养，有效弘扬人文精神。

（五）应用情景式教学方法，引导学生主动学习思考

在传统教学中，部分教师会采用讲授式教学方法，过于重视增强学生的应试能力，却并未重视提高学生的语文学习素养。语文教材是丰富的教育资源库，教师应当引导学生深入挖掘教材中的各类因素，引导学生分析人文现象增强，学生对于人文知识的理解能力。由于语文是基础性的教学学科，只有学生掌握一定的语文学习基础，才能够在学习其他科目时，畅通无阻地进行探究和思考，所以高中年教师要创设科学的教学情景。教师通过提升当前语文教学的质量，为学生塑造良好的价值观念和认知能力，使学生在学习和探究当中形成一定的语言反应能力。例如，学生学习《我有一个梦想》，教师就可以在实践教学当中，通过锻炼学生的反应能力，通过利用情景式教学使学生学会与人交往和交流，通过深化学生的表达能力和学习动力，在实践教学当中增强学生的沟通和交流能力，培养学生正确的人文素养和价值理念。教师也要提升学生对于问题的處理能力，不断增强学生的合作交流意识，并且在实践教学活动当中，注重科学的引导，帮助学生树立正确的学习观念，使学生在小组当中能够有顺序性地进行主动学习和思考。

五、 结语

结合上述内容，我们能够总结得出语文属于综合类语言课程，与我们的生活息息相关，有助于提高个人的人文素养，所以教师应当深入挖掘教材中蕴含的优秀传统文化，引导学生思考和探索体会语言学习的魅力，潜移默化地提高学生的人文素养，为构建社会主义和谐社会贡献应有的力量。所以教师必须要创新课程教学方式，能够以学生为中心潜移默化地进行人文主义教育，增强学生的综合素质。

参考文献：

[1]曾丽珊.以生为本，高中语文教育中培养学生人文素养的途径[J].现代教育论丛，2017（6）：28-29.

[2]蔡琳，解冰.高中语文教学中如何有效渗透人文精神[J].科教文汇，2017（8）：34-39.

[3]顾牡丹.高中语文教育中培养学生人文素养的途径[J].才智，2017（34）：34-35.

[4]肖玉蓉.基于高中语文教学中人文精神的渗透[J].华夏教师，2014（6）：89-92.

作者简介：董正琼，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。

课题立项：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《新课改背景下和谐师生关系的构建》阶段性研究成果，课题立项号：GS【2019】GHB1023。