有关大班幼儿积木主题搭建活动的影响

付丽敏

摘 要：幼儿园会经常以一些积木的主题搭建，作为围绕教学活动的主体，同时，以积木的建构手段，作为探究性学习活动的基础。通过观察，笔者从不同方面对幼儿主题搭建活动的特点进行了有效的分析，归纳了部分幼儿在搭建过程中的影响因素。

关键词：大班;积木;幼儿;积木搭建

在幼儿园，稍加留意，便可以注意到，有关“优化”一词会常常挂在教师嘴上，不论是环境的优化，还是生活环节的优化、教育策略的优化等等。

在幼儿园，也可以看到不同年龄的积木区的柜子上会有部分的提示，写着“1、不在场地上奔跑;2、不争抢积木;3、搭建结束后把积木放回去。”幼儿园通过这样的举措，可有效提升环境创设一日生活的优化，这样的出发点从理论上说，便是一种进步，不过转念来说，幼儿会理解这样的言语和标识吗？幼儿可以通过此环境来进行主动的学习吗？

幼儿在确定搭建主题活动后，会以自身的生活经验来进行积木的搭建。这样的主题是幼儿附近的大卖场，是小区附近的大型超市。幼儿的生活实际经验较为贴合，孩子们喜欢的购物娱乐场所。在搭建活动开始后，小朋友会进入建筑区拿起较长的积木来搭建建筑物，另外的小朋友负责递送积木。孩子们会依据自身脑海中卖场的结构来进行积木的搭建，在搭建过程中，幼儿教师在旁观看，会影响到幼儿的情绪，显得有些手足无措。这时，教师可暂时离开幼儿的身边，不影响到他们的搭建情绪和兴趣。选择在“建筑区”附近的美工区观察幼儿情绪和行为。

一、搭建活动的影响因素的研究

（一）基于幼儿的生活经验

在一定程度上說，幼儿对积木主题的搭建使依据现实社会生活，丰富的现实社会生活再加上幼儿的想象，产生了一定的反映。在周围的环境中，不论是人、事、物，相互之间的关系和作用，都可以使幼儿获得直接的经验或者间接的经验，这便是他们搭建主题的前提。

对主题产生的来源，使幼儿的生活经验，也就是说，幼儿在搭建主题确定的时候，他们便自身产生对主题的规划以及提取信息。在主题规划中，幼儿的原有经验，是他们搭建主题的重要基础，孩子们会通过对主题的呈现以及知识型的结构，主题策略也会通过合适的方法提供策略支架。以主题作为稳定的保障，幼儿的原有经验是主题变化的原因，对生活经验的匮乏会直接导致积木主题的中断或者停止，相应的主题不够完善也是幼儿动作停止游戏的原因。

（二）幼儿的态度和能力的变化

幼儿的基本态度，会通过原有经验来产生变化，这是对主题搭建影响的关键内部因素。态度的变化会直接影响到对主题的搭建，这不乏包含对积木本身的兴趣以及责任感，在主题搭建过程中，对主题的设计能力、合作以及执行能力、反思能力都会通过对积木的搭建得到有效培养。

对搭建活动产生足够的兴趣，是幼儿进行主题搭建的首要原则，幼儿对活动兴趣的差异会对结果产生很大的影响。幼儿对“工作”的专注以及坚持，都会通过责任感产生或大或小的影响。专注力时间的有限，是幼儿年龄阶段表现出来的特点。他们的注意力，很容易被周围事物所影响，也很容易被吸引，自己的作品因而不会被完成。除此之外，幼儿会在搭建的过程中遇到困难，例如，材料不够、建筑不够稳固、被破坏等等问题，若遇到责任感较强的幼儿，他们会不断完善以及调整，直到自己的作品完成。反之，幼儿则会中途放弃，将积木随处扔放。

与一般的搭建积木游戏有所不同，在主题搭建的过程中，会使幼儿明确其目的，让他们有目的性的进行搭建，其间，会以幼儿夫人自主性来作为考量的基础，使幼儿进行自主性的创造，也就是说，对搭建主题的明确是幼儿的目标。很多幼儿在主题开始确定的时候，会以丰富的场景来进行阶段性的确定，还有部分幼儿不够确定自己的目标。这通常会反映出幼儿动手能力的强弱程度。合作游戏是主题搭建惯用的开展模式，幼儿以此作为努力的目标。通过合作、协商、谦让、共享、互助等模式，为主题的开展产生积极的作用。主题的创设便是最终实现服务的想法，在明晰目标的前提上，幼儿对自身行为、目标不断明确，以此来反思、调整，进而依据资源来决定结果。

二、主题搭建活动的外部影响因素研究

在充足的空间会比较小的空间更有丰富的内容，这样会使建筑物呈现复杂丰富的场景。比如，某班级建筑区的空间相对较小，在建筑物独立结构或者两个结构建筑单元中，搭建的主题不会太多，它们之间的连接较少。相对来说，空间较大的班级，会以幼儿搭建的主题多或者组合型的结构来进行连接，主题的场景性也会较强一些。还有一个方面，便是若空间相对较小，幼儿可以通过向上的方式来进行逐层搭建，很多幼儿会以向四周延申的方式来进行积木的搭建。这也表明了，幼儿的搭建会因建筑物空间的过小有所限制，但是空间不可以过大，否则会受到影响，也就是说，幼儿对垒高以及向上的搭建技能的运用会有所匮乏。

三、结语

幼儿在搭建过程中，会受到很多外来因素的影响，这会直接导致它们对搭建结果产生影响，比如，幼儿会因材料的争抢影响搭建积木的进程，搭建兴趣会直接影响到主题的分化，使搭建主题受到影响，良好的搭建习惯的培养是幼儿对主题搭建的支撑。

参考文献：

[1]黄瑞琴.幼儿游戏课程[M].台北：心理出版社.2001.113.

[2]周云裳.浅谈大班幼儿积木主题搭建活动的影响因素[J].教育教学研究.2016（2）.