初中语文教学中自主性阅读引导策略研究

杨海全

摘 要：初中语文教学中，应从学生自身发展的角度出发，大力倡导学生自主性阅读，将阅读变为学生自主乐为的活动，使他们自愿、自觉地走进文本，全身心地投入，充分感知，深刻感悟，独立思考，晓之其理，动之其情。通过阅读，获得知识，提高语文综合能力，发展和完善个性，提升人文素养。

关键词：初中语文教学;自主性阅读;个性化理解;引导策略

在初中语文教学中，引导学生阅读，是贯穿始终的中心环节。通过长期的阅读教学，使学生获得知识，锻炼思维能力，提高综合素质。

一、初中语文教学的阅读现状

（一）对文本的解读

阅读，是初中语文教学的中心环节和基本方法，更是语文学习得以成功的关键。然而，考察初中语文教学的阅读现状，我们不难发现，长期以来学生对文本的阅读理解，特别是课内阅读理解，基本是在教师的思维框架和解读模式下进行的，而作为学习主体的学生却没有自主性阅读和个性化理解。即便是在当前新课改形势下，由于种种原因，学生还是未能实现充分的自主性、个性化阅读。学生对文本的阅读理解，总是受到傳统的或名人名师的解读方向及参考答案的约束，甚至存在严重的对答案、背答案现象。

（二）实际的阅读课堂

考查初中学生实际的阅读课堂教学，总的特点是重视了教师的引导，忽视了学生的个体独立性和个体差异性，忽视了读者的自主性和理解的个性化。要么是教师繁琐的条分缕析，逐字解剖，以讲代读，把自己的解读强加给学生，让听者昏昏欲睡;要么就是徒具形式的走马观花或蜻蜓点水，学生还没有进入文本，就匆匆了事，以走形式而充阅读，课堂上学生心浮气躁，一片欢乐，一节课下来，阅读理解还停留在起点。

（三）辛苦阅读的结果

由于学生阅读不自主，未迎合自身个性化发展需求，导致阅读无兴趣，不深入，没成效，进而使学生害怕测试，愧谈写作。特别苦恼的是，师生用了九年苦教苦读，而学生的阅读能力最终还是不理想。一开始，为应试答题而指导学生阅读;到终了，学生的阅读检测成绩依然平平！掌握字词、积累知识、了解常识、背诵文段和会套做阅读试题，甚至能熟记名篇的试题答案，似乎成了语文教学中阅读的全部。

二、初中语文教学中应倡导自主性阅读

这里所倡导的自主性阅读，是对历史以来语文课内外阅读中注重读者主体独特感悟的进一步扬弃，是在新课改形势下切实提高学生的阅读能力、阅读效果和综合素质的有效方式。自主性阅读，是指导学生自主学习，自由阅读，促进个性化发展，以适应信息时代多元需求的积极尝试。关于这种阅读方式，目前虽尚未形成普遍共识，但在以人为本的高效课堂建设中，许多学校和语文教者开始尝试、探究、运用，正处在逐渐思考、酝酿和成熟中。

三、初中语文教学中引导学生自主性阅读的有效策略

（一）深入钻研大纲和教材，把好教育教学的方向。

语文教师要根据教学大纲要求，深入钻研教材，明确教材内容和编排逻辑，将课本课文、课本导读的名著、初中学生课外必读书和学生自由兴趣阅读书籍紧密结合，分清主次轻重，交给其恰当的阅读方法，做到由课内向课外延伸，由基础向兴趣爱好延伸，引导学生全面而有重点地阅读，实现素质教育目的，把好语文教学的总体方向。

（二）树立学生自主学习、个性化阅读文本的思想。

教师要放眼学生未来，针对应试教育下语文教学阅读中存在的弊端，提倡务实之风，放手让学生自主性阅读，让学生以自己的已有知识、生活经验和情趣爱好等，独立阅读文本，自主钻研，真情感悟，记下疑点，合作探究，并不断延伸和拓展。

初中语文教学中的自主性阅读，包括课文自主性阅读、名著导读自主性阅读和课外自主性阅读三大块。不论哪一板块，在对文本的解读中，不要由教师将传统的和自己的解读强加给学生，而要引导学生根据自己的阅读期待、个性特点和阅读能力自主学习，自由阅读，完成独特体验，然后进行素质教育达标测评;并通过达标测评和交流研讨，将学生的阅读引向深入。

（三）摆正教师在学生自主阅读中的导学地位。

在阅读教学中，要充分发挥教师的设计者、引导者、互补者、点拨者和督促者的作用。教师要深入挖掘教材所选课文内容，全面掌握编排意义和单元训练目标，对学生的自主阅读要充分设计，科学合理地引导学生读好每篇课文，最大限度地达到阅读效果;要以教材课文为基点，抓好课本指定的名著导读和适量的课外阅读，以促进课内阅读与写作。经过反复的导读实践活动，教师要找到初中学生自主阅读的基本规律，总结出引导学生自主性、个性化阅读文本的具体方式方法，指导学生高效率地阅读，达到新课标关于阅读的训练目标;并通过抓阅读，解决语文学习的关键问题，提高语文能力和测试成绩，实现语文教学的最终目标。

（四）要根据学生的实际阅读需求，全面分析，制定切实可行的自主性阅读导读策略。

1.教师要深入学生实际，调查研究目前初中学生的心理特征和阅读期待，明确学生校内外的主要阅读形式、现有的阅读条件、喜欢的阅读内容和方式、阅读中存在的实际问题等等，针对阅读主体而制定恰当的导读策略，随着就学年级的升高，有计划、有步骤地将阅读教学引向深入。

2.教师要全面分析初中语文教材中阅读篇目及其编排逻辑、课内阅读在语文教学中的主导地位及其对其它方面和对其它学科的影响，设计出能够实现语文教学目标的导读策略，经营好语文阅读课堂，解决好阅读教学中的主次、轻重、深浅与缓急。

3.在自主阅读中，要引导学生学会独立思考，依靠身边资源，熟练使用工具书，自己解决自己的问题;对疑难问题，要与他人交流、合作、探究，共同解决;对当时不能解决的问题，作为以后探究、钻研的方向，将认识逐渐推向深入。

总之，在初中语文教学中，以学生为本位，关注学生的成长和个性发展，制定切实可行的导读策略，引导学生自主性阅读、个性化理解，是实现语文教学的终极目标，促进他们综合素质全面提高的有效途径。