如何打造初中历史高效课堂的几点建议

王斌林

摘 要：随着历史核心素养理念的不断深入，对核心素养下的初中历史教学也提出了新的要求。历史的教学要适应时代，需要进一步创新和提高。本文主要针对初中历史教学，从“教”和“学”两方面提出了四点打造高效课堂的建议。

关键词：初中历史;教学建议

初中生正处在一个心理发育阶段，其人生观、世界观还没有完全形成。因此，初中歷史课作为基础学科，肩负着引导学生树立正确人生观、价值观和道德观的重要任务，是青少年成长过程中不可替代的一门学科。这也要求我们的历史教学要在不断探索中寻求最佳教学方案，帮助学生树立正确的历史观、人生观、价值观和道德观。本文主要就如何打造初中历史高效课堂的提出几点建议，以期在核心素养背景下提高初中历史教学效率。

一、引导学生认识到学习历史的价值

许多学生把历史课当做负担，许多家长认为历史课是副课不重要，这是现在历史课低效的主要原因。身为历史教师，一定要引导学生意识到历史知识的价值。

历史的最大与众不同点就是其真实性，而学生们恰恰最不感兴趣的就是旧事常谈，比起在挫折中获取经验，他们更愿意冒险尝试未来的可能性。历史教师一定要通过重大历史事件对于后来历史的警示意义，引导学生认识到“以史为鉴，可以知兴替”的重要历史意义。

二、培养学生对于学习历史的兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。教师要从以下几个方面来培养学生的学习兴趣。

（一）要鼓励学生思、问、答

教师要多引导学生站在个人角度和历史人物的角度分别去思考历史教材内容，鼓励学生大胆的提出问题和自己的想法，最后教师对内容做点评总结。

（二）要尊重学生的个性发展

每个学生对学习知识的接受能力不同，对课堂中同样的历史故事也会有不同的理解和思考，教师应以客观的角度肯定每一位学生提出的问题及课堂表现。历史学科的教育意义并不是要培养“百科全书”式的人物，教师不仅要教授学生历史知识，更要教授使其受益终生的历史思维，启蒙学生如何在学习中寻找乐趣。

（三）丰富课堂教学的表现形式，恰当使用多媒体手段

历史学科的特点是知识点很杂，需要记忆的知识太多，而人体大脑加工信息的能力是有限的，学生在40分钟的课堂上无法一直跟着教师的讲解思路走，一定会影响教学效果。所以一定要不断丰富教学形式，可以联系历史典故解读，也可以运用多媒体等手段。如讲“秦王扫六合”这一课时，可以播放一小段《芈月传》或者《乱世英雄吕不韦》，接着结合教材讲历史人物及其关系时，学生的学习兴趣立马被调动起来。

三、培养学生良好的学习方法

（一）“碎片化”学习时间管理

“学习要温故而知新”。初中历史课每周不过两三节，仅靠课堂时间学习是不够的，学生对历史产生了学习兴趣，但未必能够掌握合适有效的学习方法，教师应加以指导，教会学生“碎片化”时间管理。在去补习班的路上，上课之前，在等菜的时间等，都可以看书或复习课本内容。随身携带纸笔，想到问题可以用笔记下来，或者通过其他方式了解某个知识点都随时做好记录，回家后统一整理在日记本上，做“零存整取”式的学习，从而形成个人导向学习系统。

（二）良好的合作意识

俗语说“众人拾材火焰高”，小组讨论式的学习，既可以从旁人身上借鉴到好的历史学习方法，也可以了解各个同学对待一件事情的不同看法，从而扩宽自己的视角。小组合作还有利于增强责任感，促进学生的交流。

四、教师要创新初中历史教学方法及其教学案例

（一）课前提问法

凯洛夫教学法其中有一环节就是课前提问。课前提问是在新知识的教授前对旧知识的巩固，能促使同学自主复习。教材的设计就是后一章的知识点是建立在前一章知识点的基础上再扩展，所以我们教学也要先复习，以复习带入新课。

（二）新课导语法

一个好的课前导入能引导学生以最好的状态投入新课的学习。举例说明：在讲“国民党右派叛变革命”一节时，导语可以是这个事件发生的背景。我们可以这样设计导语：1925年3月12日孙中山的逝世促进了国民党右派的分裂，革命统一战线被破坏，而帝国主义因为胜利进军和工农运动的发展受到威胁，他们迫切地希望找到代理人，继续中国的统治。本节课我们将一起从“国民党右派叛变革命”这一章中了解更详细的内容。

（三）人物配话法

历史舞台上的人物林林总总，扮演着不同的角色形象。初中历史教材上有大量的真实图片记载着他们的长相。人物配话法指的就是将插图和人物事迹或形态特征等结合起来，配合几句话穿插到教学中，让同学们更具体化、形象化地了解一个历史人物。

要想打造高效课堂，教师必须从教师如何更好地教和教师如何引导学生更好地学两方面入手，在教学过程中要注意各种教学方法的相互结合运用，以此来提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李少卿，初中历史教学方法应注重创新与改革[J]，新课程导学. 2017（02）

[2]文素芳，浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J]，佳木斯教育学院学报.2012（10）

[3]李向利，浅析初中历史教学[J]，软件教学，2013（8）.