初中英语教学中“听说读写”能力的培养

金燕

摘 要：随着时代的发展，英语作为一种语言，对其的学习不应只局限于语言知识，更应注重语言的实践性，最重要的是语言综合运用能力的全面发展，即“听说读写”能力的综合培养。因此，“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语也是当下教学的首要任务。基于此，本文详细地阐述了在初中英语教学中培养“听说读写”能力方面的内容。

关键词：初中英语教学;听说读写;能力培养

根据新课改的要求，强调教师不仅仅要教学生学习英语语言知识，而且应该教导其如何使用语言，最重要的是培养其语言的综合应用能力。教育教学必须要适应时代发展的要求，在教学手段、方法等方面做出相应改革，并不断探索和追求更适合学生发展的方式方法，让他们对学习英语产生兴趣，从而激发其学习的热情，培养他们“听说读写”的能力，因此，本文认为应该从以下几个方面入手。

一、走出应试误区，把培养听力能力放在首位

首先，教师应该走出应试误区，明确英语教学的最终目的是让学生学会如何使用语言，培养其综合运用语言的能力。教师应该以满腔的热情投入到教学课堂中，激发学生学习英语的兴趣，进而培养其说英文的能力。听力是听说读写中的最基本的能力，它是帮助学生提取信息，理解信息的重要途径。为了能够提升学生的听力水平，教师要给其提供各种各样的听力材料，并通过不同的方式让他们对英语耳濡目染。比如可以课前播放简单的英文歌曲、播放一段英文电影、看英文脱口秀、听英文广播等。这些课前活动都可以让学生对英语学习保持浓厚的兴趣，让其具有积极性和主动性。而老师在教授听力能力的过程中，不可急于求成，要循序渐进[1]。英语听力材料的选择要符合以下标准：

（一）篇幅不宜过长。否则会让学生失去学习英语的信心，打消其学习英语的积极性。

（二）内容难度不宜过难，难度要适中。听力材料难度过难，则不利于学生发展。过于简单，又可能导致其骄傲，从而降低了学习乐趣。

（三）生僻词汇不宜过多，要符合当前的学习内容。

二、口语表达能力的培养

目前我国初中英语教学更加强调综合实践能力，促进学生全面发展。口语能力的提高要在提升听力能力的基础之上，只有真正地理解听力内容，学生才可以进一步模仿、复述并概况所听到英文内容。而教师在进行教学时，要尊重学生的主体地位。按照新课改的要求，老师要给学生提供用英语交际的平台。因此，教师可以创设各种各样的课堂活动，如角色扮演、辩论会等。以八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake？一课为例，教师在进行教学时可以组织学生讨论怎么制作奶昔等，让他们按照自己的理解用英文表达，如此一来，不仅可以激发其学习的兴趣，而且锻炼了他们的口语表达能力[2]。

三、加强阅读指导，培养阅读能力

阅读是词汇积累的重要来源，“书读百遍，其义自见”，阅读可以拓宽学生的知识视野，有利于词汇的积累，从而进一步为写作做铺垫。在培养学生的语感、阅读能力时，教师要选择与当前教学内容相适应的阅读材料，不能脱离他们课本内容太远，应以课程内容为中心，逐步扩展。以八年級上册Unit5 Do you want to watch a game show？为例，教师可以在讲授新课后布置一些阅读任务，但阅读内容不要太难，太难会让学生失去学习的兴趣，过于简单，又会使其一无所知，不利于他们水平的提高。在老师进行阅读教学之前，要让学生明确学习目的，使其带着问题去阅读，从而能更好地加深其对阅读的理解，提高他们的阅读能力[3]。

四、循序渐进，写作能力的培养

循序渐进是培养写作能力的基本原则。写作能力的培养基于“听说读”的能力之上，只有真正地理解材料内容，丰富词汇量，收集各种高级句式，懂得学以致用，才能够为写作打下良好的基础。而写作教学必须遵循由浅入深，由简到繁，由低级向高级的转换原则，只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。而要写出一篇出色的文章，学生应从简单的字母抄写，到单词的积累、句子的应用，最后到短文的抒写，要脚踏实地，循序渐进。老师在教学过程中要懂得多种方式的有效结合，单一的途径不利于思维的发展以及空间想象力的提高，教师可以在教授新课完毕，根据所学内容，进一步拓展，布置写作任务。以八年级上册Unit 7 Will people have robots？一课为例，教师在教学完成后，可以布置一项写作任务，如你认为人类会有机器人吗、如果有机器人，会发生什么样的故事？等，这样一来，不仅可以锻炼学生的写作能力，也可以促进他们空间想象力的发展。除此之外，还可以布置续写、默写、抄写、造句、翻译句子等课后练习来锻炼学生的写作能力。

听说读写是当前英语教学中最重要的培养内容，四者的关系是辩证统一的，彼此相互区别，又相互联系。听是语言学习的第一技能，是四者的前提，是识别和理解别人说话的能力。“只有听得懂，才敢张口说”。口语是听力的输出，当学生的口语表达出现错误时，教师应采用科学合理的纠错方式，可采用重复法、重述法等，而直接纠错可能会打击学生学习的积极性。英语教学需要不断探索适合学生发展的方法，要根据他们的特点，因材施教，促进其“听说读写”能力的提高，进而提升他们语言运用的综合能力。

五、结束语

随着社会的发展和教育体制的不断改革，初中教师对学生英语学科的教导不能够仅局限于背单词和做试卷，应该注重对其听说读写能力的培养，这样才能够让他们的英语水平得到全面的发展。

参考文献：

[1]陈青.初中英语读写结合教学的行动研究[D].上海师范大学，2017.

[2]郑慧芳.初中英语写作教学中存在的问题及解决策略[J].学周刊，2017，23：140-141.

[3]刘燕华.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的实证研究[D].聊城大学，2017.