新课改下农村小学语文课堂开展因材施教的对策

袁建建

摘 要：随着新课改的不断发展，优化了教师管理制度，完善了教师的地位待遇，综合提高了教师的道德素质，鼓励优秀的教学人才到艰苦山区中支教，努力打造一支优秀且品德高尚的教师队伍。这些也是更好的说明了国家对教育事业的重视。但是在农村小学语文课堂中，由于一些客观因素的影响，使城乡教学存在了非常大的差距，因此，教师需要制定相关计划，改善农村小学语文教学课堂中所存在的问题，而因材施教则是减少这种差距的根本解决办法。

关键词：新课改;农村小学;语文课堂;因材施教

在目前的小学阶段，由于新课改的实行，将小学划分为三个学习阶段，即为1-2年级为一个阶段、3-4年级为一个阶段、5-6年级为一个阶段，这三个阶段分别有着不一样的教学目标。三个阶段目标的划分更好的体现了新课改的创新性和阶段性。所以，在新课改的大背景下，农村小学语文教师必须要深入的了解学生各个方面的特征，借助新课改的阶段目标达到因材施教的教学目的。

一、新课改下农村小学语文课堂开展因材施教的教学目标

（一）通过语言文字的训练达到和思想教育统一的教学目标

在新课改的教学目标带领下，农村小学语文课堂已经放弃以往的传统教学模式，不再将简单的文字学习与知识训练作为中心，而是将中心放到了语言文字与思想教育统一的教学目标上，根据学生的特点以及个体的发展要求进行符合内容的思想教育教学[1]。在农村小学语文课堂教学中，教师需要对文章的中心有所掌握，在此基础上，了解每个年龄阶段的学生是什么样的思想方向。其次，教师在进行授课时，需要对课文中的每句话每个字都有非常深入的理解，能够完整无误的将思想教育融入到每位学生的语言文字学习中。最后，便需要教师认真思考每位学生的思想情感变化和对学习的需求，确保语文课堂教学可以做到让每位学生在学习中得到良好的思想教育。

（二）语文知识教育与能力的培养有着相辅相成的作用

新课改的教学背景下，农村小学语文知识不仅仅是单纯的学习语文知识和语文专业的教学，更是对语文知识教育和能力的培养，是这两者间的相互促进，让每位学生都能规范行为，养成良好的学习态度，在语文知识学习中取得成功。所以，教师自身需要明确在每个学段中需要为学生教学的范围以及对学生能力的要求。其次，需要教师重视语文知识和语文专业技能的教学，在此基础上激发学生的其他能力，使每位学生都能学习到新课改所需要的学习能力。最后，便需要教师为学生制定相关的语文学习机会，从学生的实际情况出现，了解不同阶段学生的学习能力特点，策划丰富多彩的教学活动，培养不同阶段学生的语文能力和其他能力。

二、新课改下农村小学语文课堂开展因材施教的对策

（一）根据年龄的不同进行因材施教

由于我国小学新课改的推行，小学不同的年级所进行的教学方式也是大不相同。一般是将1-2年级化分为低年段、3-4年级化分为中年段、5-6年級化分为高年段。采取由低到高的方法进行阶梯式的教学模式，在这之中，教师需要注重三个年龄段之间需要无缝衔接，才能让学生在升阶段时可以有一个完美的过渡，拥有扎实的语文基础[2]。对于低年段的学生时，教师需要积极开展与学习内容相关的游戏教学，让学生对语文学习产生一定的兴趣。比如在拼音的教学中，教师可以用《猜猜猜》的游戏进行教学，让每个学生准备好拼音卡片，然后老师在前面读出拼音的口形，但是不发出声音，由学生猜猜发的是什么音？如果教师发出“b”，学生就马上回答“我猜，我猜，我猜猜猜，bbb”。这样既能吸引学生的注意力，又能活跃课堂氛围，教学效果更好。

（二）根据学生的兴趣特点进行因材施教

农村教育的环境与城市教育的环境有着天壤之别的差距，学生对于兴趣的喜好基本上与学校教育跟家庭方面的引导挂钩。小学语文是小学阶段非常重要的科目，教师需要充分的了解每位学生的兴趣爱好，根据其兴趣爱好进行因材施教。但是，我国农村小学因为师资力量的匮乏，许多的教师依然遵循着传统教学的教学理念，无法跟上新型教育观念的步伐，导致教学质量无法提高。对此，教师思想观念的培养迫在眉睫，必须要尽快解决教师问题，才能促进农村小学语文课堂根据学生兴趣特点所进行的因材施教的教学目标。

（三）根据学生的学习基础差距进行因材施教

作为一名农村小学语文教师，需要对全班同学的语文学习情况有一个大概的了解，知道每一位同学的学习能力如何，这样才能根据学生的学习基础差距进行因材施教。由于农村学生的家庭环境，生活的方式，学习的目的都所有不同，教师需要进行针对性的引导，真正的发展每位学生的语文综合素质能力[3]。例如：在《静夜思》这个古诗时，教师便可根据学生的学习基础分配不同的教学目标，如基础较弱的学生则需要完成背诵，并且根据自己对诗词的大致了解写出一篇读后感;学习基础较好的学生则需要对全诗词进行深入挖掘，思考作者在写下这首诗词时的内心感想。这样的教学方式下，教师根据学生的学习基础分配不一样的学习目标，让每一位学生都能有效的学习到语文知识。

三、结束语

总而言之，新课改的教学目标下，必须要落实因材施教的各类教学手段，这是促进农村小学语文教学的重要步骤。所以，农村小学语文课堂教学过程中，教师需要为每个阶段不同类型的学生进行因材施教，这不仅仅是为了完成语文教学，更是为了激发学生的口头表达能力，汉字的书写能力，真正意义上实现因材施教的教学目标。

参考文献：

[1]闭秀艳.新课改下农村小学语文课堂开展因材施教的对策[J].学周刊，2019（31）：51.

[2]王晓霞.新课改下小学语文课堂开展因材施教的对策[J].中国新通信，2019，21（21）：206.

[3]张雪英.小学语文因材施教教学的心得[J].学周刊，2016（35）：174-175.