基于核心素养的小学德育工作创新

摘 要：随着新课程改革的逐步实施，小学德育工作的意义在于培养学生全面发展的能力，创新德育方法成为德育教育发展的核心竞争力。小学阶段作为学生形成良好道德品质与学习习惯的重要时期，需要教师进行德育工作的引导，帮助学生形成健全的人格。目前，小学德育工作存在忽视德育工作重要性、教育活动不规范等诸多问题，影响学生德育教育的开展。本文基于核心素养重点论述了创新小学德育工作的相关举措。

关键词：核心素养;小学德育;创新举措

随着经济水平的发展，大家越来越意识到在中小学教学过程中德育工作的重要性。由于应试教育的缺陷日益明显，教育部提出了素质教育的观念，与以往过度强调智育的重要性不同，小学德育工作将受到更多的重视，坚持以学生为本的教学模式，帮助塑造自由开放发展的学生。道德标准是指引一个人正确成长生活的重要依据，如果违背道德发展，那一切都是无用功。小学是学生智力与道德的启蒙阶段，在小学进行良好的德育工作，对于学生今后的性格形成具有关键作用。

一、 小学德育工作的现状分析

（一）德育课程设置不足，教学模式单一

虽然现在多数小学都开展思想品德课程，但真正实施的学校却是少数。许多学校甚至没有专门的思想品德教师，而是随意安排语文老师作为替代，德育课程设置严重不足。教师在进行思想品德授课的过程中，一般都是采用老师在讲台讲课，学生听课的模式，师生互动交流较少，教学方法不具有多样性，降低了学生的学习积极性。德育教学方式和其他学科有较大区别，德育教育是长期的过程，并没有统一的评定标准，这也是目前一些学校对德育教育重视程度不高的原因，但是德育对于学生个人心理与性格发展具有重要意义，因此，提高小学德育教育的重视程度十分必要。

（二）注重形式主义，忽视学生真实需求

思想品德课程早在1981年就被教育部规定作为全国小学生必学的课程，依据规定每所小学都应开设思想品德课程，然而多数思想品德课程都是虚有其表，只是包含这种形式，并没有德育的本质，忽视了学生的真实需求。学生不是学习的机器，心理的成熟需要与智力的发育相匹配，德育并不是空泛的知识灌输，而是培养学生责任感，形成优秀道德品质的教育。

二、 核心素养下创新小学德育工作的举措

（一）理论结合实际，将德育教育融入生活

道德教育仅仅依靠课堂中的讲课是不够的，学生不仅要将老师所教的思想品德知识记住，更需要将知识转化为行动的标准，依据道德规范自己的行为，这样才是真正高效的德育教学。例如，老师在讲解爱国主义思想的课程中，通过观看阅兵仪式或者相关主题电影片段，激发学生的爱国主义情怀，并提前让学生发表自己对爱国的看法，了解一些具有爱国情怀的代表人物，将德育工作的理论与实际结合，提高学生的学习兴趣，学生在讲述的过程中，老师辅助解答，丰富实际例子，以两弹一星元勋钱学森先生为例，展现爱国主义精神的风貌，老师然后提出我们可以通过什么方式表达爱国之心的思考问题，并要求学生主动践行爱国主义行为，加深学生对爱国主义的理解。道德标准作为衡量人行为的准则，需要与生活相结合，将道德观念通过行动展现出来。

（二）积极运用多种教学手段，提高学生学习兴趣

教师在开展思想品德教学的过程中，可以结合多种教学工具，丰富课堂内容，帮助学生从多方面了解所学知识的内涵。知识储备是德育工作的基础，只有学习了一定程度文化知识之后，才能保证德育教育的实施。例如，教师在进行文明礼貌教学的过程中，可以先向同学们讲解文明礼貌的重要性，然后通过多媒体放映正确的文明礼貌行为并要求学生加以模仿，采用学生自由组合比赛的形式，提高学生的参与度与积极性，每个小组成员都要展示自己所学的部分，最后进行小组比拼，选择学习的最像最好的一组作为冠军，获得小礼品，其他小组则额外展示其他文明规范行为。通过多元化的教学模式，将原本略显枯燥的德育课变成学生积极参与，课堂氛围浓厚的课程，有效提高了教学质量与效率。思想品德的培养对于学生学习积极性的提高具有重要作用，因为学习本身就是一项艰苦的工作，可以帮助学生养成良好的道德品质。

（三）开展丰富的校园活动，促进学生道德品质发展

德育工作离不开学校的支持，以学校为单位开展相关的校园文化活动，可以扩大学生的参与群体，增强德育工作的力度。比如，学校通过对德育队伍建设的加强指导，培养优秀的德育教师人才，并定期开展一系列德育活动，可以每年进行道德模仿楷模的评选活动。例如，举办开学典礼增强学生集体观念;9月10日的教师节开展感恩教师活动;国庆节进行升国旗仪式弘扬爱国精神等一系列校园活动，以及读书分享会、演讲大赛等课外活动，丰富学生的精神生活，帮助学生全方面发展，促进道德修养的提高。通过开展丰富的校园活动，可以减轻学生的学习负担，提高学生的综合能力，符合素质教育的要求。全校师生共同参与，使得道德文化教育蔚然成风，形成浓厚的道德氛围。

（四）加强德育教育的学科渗透功能，创新德育模式

学校的德育工作主要是以班主任为主导，思想品德老师为辅，分工较为明确。在核心素养下，希望学生能全方面发展，需要学校从各個方面普及德育教育。例如，数学老师在讲课的过程中也能渗透德育文化，当学生学习遇到瓶颈时可以讲讲数学相关的小故事，以著名数学家陈景润为例，曾经在只有6平米的房间里攻克难题，条件如此艰苦，而成就却斐然，教育学生即使在学业中遇到困难，也要坚持下去，培养坚韧不拔的毅力，不要轻言放弃，让学生在学习过程中领悟道德知识，实现多学科的相互融合。德育教学不是独立的学科，各个学科都可以融入德育知识，教师在教学过程中选择恰当的教学方法，创新德育工作。

三、 结束语

立足核心素养，小学德育工作的发展需要国家、学校以及老师三方共同努力，在实际教学过程中不断积累经验，创新教育手段，一切为学生的健康成长。任何脱离实际生活的教育都不是有意义的教育。这一观点充分说明了传授知识与德育有机结合的重要性，学校和老师依据核心素养的指导，在实践中总结，创新方法找寻最适合学生发展的德育模式。

参考文献：

[1]王风宸.基于核心素养下的小学德育教育开展策略浅析[J].才智，2019（10）：45.

[2]史南城.聚焦核心素养 追寻德育工作新向度：余干县古埠镇中心小学“1+N”德育模式构建与实践[J].江西教育，2019（16）：34-36.

作者简介：

谢仲新，广东省湛江市，湛江市第二十二小学。