分层教学模式在九年级英语写作教学中的应用初探

摘 要：在进行初中英语教学活动的时候，教师要更好培养学生的实际运用能力，增强学生的语感，进而让学生更好的使用英语。在当前的教学活动中，初中学生的英语水平完全的不一样，而且也有待提高。教师应该转变传统的教学模式，顺应新课程改革的需求，重视学生的个性发展，进行因材施教。分层教学活动要更加突出对初中生英语写作水平的提高，转变当前的教学情况。

关键词：九年级;分层教学;写作

初中英语作为初中阶段一门重要的科目，在学生的升学考试中占有重要的地位，而英语写作活动中又是其中的重要内容，可以大大的提高学生的学习效果。本文就从这个角度出发，具体的分析一下分层教学模式在九年级英语写作教学中的应用，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。

一、 分层的理论依据

随着新课程改革的不断推进，差异性教育也被当成一种现代化的教育理论，它可以全面的運用在基础教育中。分层教学理论是对学生进行针对性教学的一种体现，但是分层教学也有着它的理论依据和方法。分层的主要依据就是要以中学生的基础和能力的水平进行分层，并对分层的效果进行检验，也就是学生在训练了一段时间之后是不是可以实现之前设置的目标。

二、 不同层次学生的写作特点分析

对于初中生的英语写作来说，学生能力的高低主要取决于学生的英语基础情况，词汇掌握情况和智力水平等几个方面。所以教师想要提高学生的写作能力，就要先对学生分层，如第一个部分的学生基础比较好，能够记住更多的词汇和用法，而且比较牢固，一般不会出现什么错误，不过在写作的时候容易自由发挥，行文衔接和内容方面不能打动别人。第二类的学生也是基础比较好，但是对于一些比较难得句子，他们就会出现细节上的问题，偶尔还会跑题。第三类的学生在词汇和语法的积累不足，偶尔还会创造一些词汇和句子。他们最明显的特点就是对英语学习没兴趣，并且害怕学英语。最后一类学生没有积极性，他们在词汇和句子的组织上漏洞百出，没有学习的动力。因此教师一定要从不同层次学生的写作特点出发，进行有针对性的指导，促进学生英语写作能力的提升。

三、 分层次教学在九年级英语写作教学中运用的具体方法

（一）做好思想动员，让学生主动的投入

分层教学的英语写作训练活动，它的基础就是要让学生进行自我挑战。不去和别人比较，而是要进行自我的发展。当学生知道了自己在写作中出现的问题之后，就会对写作活动形成一定的习惯，并逐渐的形成一种习惯，掌握相关的写作技巧，因此就心理准备来说，进行写作前的动员也特别的重要的。如果没有合理的激励方法，就会导致学生的参与积极性不高，甚至产生畏难的情绪，不再喜欢英语的学习，这样就会大大的打击学生的学习信心。

教师可以让学生加入到一些小组里面，让学生看看自己最近写的几篇作文，学生通过看教师的批语和修饰的地方，来看看自己应该加入到哪个群体里面，从而避免自己出现不足的地方，提高自己的写作水平。如果还是决定不下来就可以问问教师的意见，还有一些学生对于自己写作中的问题不能正确的理解，这个时候教师就需要及时的提醒和调整，合理的划分小组。对于已经解决的问题，或者实现目标的学生，也可以根据情况来加入另外一个群体，增强自己其他方面的能力。

（二）进行科学的分层

将学生进行分层，不仅仅是英语写作中基础的环节，也是分层教学中的重要环节。在这个环节里面，教师要更全面的了解学生，包括学生的英语学习和写作能力。在进行知识构建的时候，教师要先了解学生的意愿，再根据学生的能力去了解，从而更好的开展分层教学活动，而不只是凭借主观意识把学生分成不同的小组，这样才可以实现教学的目标。在进行英语写作分层教学的时候，教师可以按照一定的标准把学生分成三个层次，第一层就是优等生，这个层次的学生基础好，写作能力也很强，能够独立的完成写作活动并进行清晰的表达，拥有正确的英语写作习惯和兴趣。第二层就是中等学生，他们对学习有一定的兴趣，可是还存在着一些其他的问题，这就使学生的写作水平没有办法得到提高。最后一层是学困生，他们的基础不好，也不喜欢学习英语，语言表达的能力也不强，学习起来很困难。所以教师一定要进行科学的分层，只有这样才可以顺利的开展后面的教学活动，让教学活动有事半功倍的效果，从而实现学生的全面发展。

（三）对教学目标进行分层

教师要根据不同层次的学生设置不同的教学目标，第一层的学生要加入一些高级词汇的学习和使用，并使用一些新的文章结构和语法运用，拓展学生的知识面的提升。第二层的目标是为了让学生更好的掌握一些常见的词汇和语法，灵活的完成相关的语言任务。第三层就是要让学生掌握基础词汇，培养学生的信心和兴趣，帮助学生养成良好的习惯。

（四）进行教学分层

在对第一层的学生进行创新写作教学活动的时候，教师要从整体上增强学生的语言和文章结构，增强学生的人文素养和实践能力。例如教师可以让学生仿写或者续写一些文章，鼓励学生其中倒装句或者一些高级的词汇，如把Reading is important提升为Reading plays an important role in our life.让学生的文章连接更加的高级，确保文章结构合理。对于第二层的学生，教师要使用借鉴式的写作方法，让学生运用所学习的句子和模板来写作，增强学生词汇和语法训练，让文章更加的流畅，使用一些连接词，像虽然但是。还要引导学生把一些初级的词汇转换成更加高级的词汇，培养学生的语感，提高教学的有效性。对于第三层次的学生，教师要落实学生的基础知识学习，如一些简单词汇构成的句子，还要让学生多听多写。因为这个层次学生的基础比较差，所以教师要在提高学生词汇量的基础上，培养学生对句型的运用能力，多让学生进行简单句子的练习。

四、 结束语

总而言之，有效的分层教学活动可以有效的增强学生英语写作的质量，重点还是教师要为学生构建一个良好的氛围。教师要把学生，目标和教学进行分层，不断的增强九年级学生的写作水平。

参考文献：

[1]肖青.分层教学模式在九年级英语写作教学中的应用[J].中等教育，2017（10）.

[2]肖晴.九年级英语写作分层教学与过程写作相结合的行动研究[J].中等教育，2018（2）.

[3]王莉.“分层教学”在农村初中英语写作教学中的行动式研究[J].中等教育，2013（7）.

[4]许靖.过程写作法在初中英语教学中的应用研究[J].中等教育，2018（6）.

作者简介：

王娟，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市南漳县九集镇涌泉中学。