如何将优秀传统文化渗透到小学德育中

摘 要：新形势下，中国特色社会主义进入了一个新的时代。作为一个迅速崛起的国家，不仅需要重视年轻一代的精神与追求，还需要注意基础阶段道德的养成。从目前的形势上看，德育工作在面临多元化价值冲突的过程中，商品经济的发展也伴随着个人主义和拜金主义、享乐主义等不良网络文化的冲击。但是，传统的优秀文化，却蕴含了丰富的文化人生哲理和道德追求。这些文化知识，恰恰与小学生的德育教育形成互补。因此，这个时候，就需要使用优秀的传统文化，为小学的德育教育提供源源不断的知识源泉。发挥传统文化的价值，培养小学生正确的人生观和价值观，从整体的角度提高小学生的道德水平以及文化素养，增强对应的民族自豪感。

关键词：优秀传统文化;渗透;小学德育

一、 传统文化在德育中的渗透意义

随着社会的进一步发展，越来越多的文化知识融入中国，这些文化在一方面促进了知识的交流，但是另外一方面却影响了小学生思想教育工作的形成，造成了较深的负面性的影响。中国传统的文化展现了博大精深的特征，在德育教育渗透的过程中，实现了自强不息、勤劳勇敢、文明守礼等精神的发扬。例如：人们对我国传统节日的轻视，导致了传统节日的忽视情况出现，但是国外的圣诞节、情人节等却开始盛行。还有不少商家也借此机会，做出各种促销活动，这样就导致精神文化建设发展得到了限制性。长久下去，国有的传统文化认识逐渐淡薄，道德观念等逐渐下滑。越来越多的老人摔倒“扶不扶”与座位“让不让”的问题呈现。教师也应把握好教学模式，避免学生在刚开始就对德育教育失去兴趣。传统文化在德育当中的渗透过程中，第一，可以提升学生文化素养。在传统的背景下，提升学生的文化素养与文化底蕴。加强对道德规范的约束性，切实推动德育教育的进一步发展。第二，传统文化是德育教学的主要内容。例如：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的豪情壮志可以帮助小学生树立正确的人生观。“一粥一饭，当思来之不易”的道德准则，可以帮助小学生树立正确的价值观。第三，传统文化可以培养学生道德观念。积极响应国家及有关部门素质教育的号召，凝聚几千年的智慧结晶。

二、 优秀传统文化渗透到小学德育当中的路径

（一）增加优秀的传统文化比重

想要从本质上引导学生发扬与继承我国优秀的传统文化，那么就需要对学生进行教育性的引导。增加学生的情感体验，促进学生讲文明、爱文化。在传统道德的基础上，形成自身优秀的文化设计。从宏观的角度上，让学生认识到自身的价值，并在长期的潜移默化的过程中，形成良好的品质。在宏观的思想当中，心存善念，乐于奉献，爱好和平。在德育教材当中，需要加入一些可以培养学生人格的传统优秀文化，展现学生的爱国情怀，促进学生的使命感和责任感的形成。

（二）优化体现形式

相关的教师，需要在德育的教材当中，加入一些学生可以理解的传授方式。例如：文言文的发展是传统文化传授的主要形式之一。学生在学习文言文的时候，很多时候会出现不能理解的情况。这个时候，教师就可以将动画、故事、图画等有机地结合起来。更加直观地展现到小学生的面前，这样才能达到事半功倍的效果。

（三）多途径地开展实践教育

俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”。小学阶段的德育教育，不仅需要理论性的支撑，还需要在理论的基础上，融入实践的过程当中。例如：首先，教师可以组织学生举办一些经典的朗读活动，内容可以从《大学》《弟子规》《千字文》《三字经》等上面进行选取。另外，还可以制定每天或者是每周的计划，促进学生理解经典文学的精神。其次，教师可以组织一些社团活动，让学生参与到武术社、合唱团、舞蹈团、绘画社等当中去。比如：绘画社团就可以以“孝道”为主题，展开对应的比赛。合唱团就可以以“爱国”为主题，熏陶对应的德育精神。接着，教师可以在清明节的时候，组织学生参加扫墓活动，让学生感受到陵园的气息，了解烈士的实际，感受他们的英雄气概。教师也可以在端午节的时候，引导学生学习屈原等爱国情怀者的精神。也可以在教师节的时候，引导学生学会感恩，尊敬教师的情怀。

（四）增加优秀传统文化素材的引用

第一，可以在传统文化的教材当中，引入对应的优秀传统文化知识。例如：在“孔融让梨”的小故事当中，优化德育教学效果。第二，需要引导学生逐渐将关注点向整个社会的关爱延伸。第三，需要注重优秀传统文化在业余生活中的渗透。第四，教师可以引导学生阅读古典名著，学生可在书单中选择自己喜欢的名著进行阅读。

三、 总结

优秀的文化是中华民族当中不可或缺的一部分，弘扬优秀的传统文化也是我国公民的义务和责任。因此，在小学德育教育的初期，就需要不断渗透优秀的传统文化，展现传统精神，引导学生形成优秀的人格。并且，还需要在多元化的渗透渠道当中，为学生奠定良好的生存环境。实现具体应用方法的有效革新，明确传统文化和德育教育的意义，为我国的德育教育事业，提供更为广阔的发展环境。

参考文献：

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[2]姜英敏.繼承与嬗变：全球化时代的韩国传统文化教育[J].比较教育研究，2018（6）.

[3]汪洋，马焕灵.论薄弱学校的精神文化改造：以沈阳师范大学沈北附属学校为例[J].教学与管理，2017（13）.

作者简介：

韦举站，广西壮族自治区河池市，东兰县兰木中心小学。