后“茶馆式”教学法在初中语文教学中的应用

摘 要：随着教育的不断发展，后“茶馆式”教学法也越来越受到教师们的青睐。相较于传统的教学方法而言，后“茶馆式”更加关注学生学习的方法和过程，对于提高教学实效性具有重要作用。在初中语文教学中，若能发挥出其这一教学法的优势，必然有助于教学质量的稳步提升。因此，本文从备课要求、角色定位、关键方法三方面对后“茶馆式”教学法在初中语文教学中的应用展开了初步探讨。

关键词：初中语文;后“茶馆式”;教学应用

后“茶馆式”教学“简单来说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做，”这一过程是为学生服务的，是针对学生的学习需求而进行的，对于提高学生的自主学习意识与能力都具有不可忽视的作用。所以在初中语文教学中，教师应该重视起对后“茶馆式”教学的研究与实践，从而在减轻学生学业负担的同时提高教学质量。以下，便是本人对此的一些看法与实践。

一、 备课要求：精致解读文本内涵

在初中语文教学中应用后“茶馆式”教学需要对前期阶段的备课进行有效的改进。为了能够在教学中提高学生的自主学习能力，教师需要对文本内涵进行精致的解读，并在这一过程中明确教学的重难点所在，从而为后“茶馆式”教学的落实奠定基础。同时，教师还需要在全面分析学情的基础上精心设计课堂教学，这也是促使后“茶馆式”教学与语文教学融合到一起的重要方式。只有做好充足的备课准备，才能发挥出后“茶馆式”教学的优势，从而使课堂教学精致化。

以《海燕》的教学过程为例，为了能够增强文本解读的广度和深度，我非常重視在备课方面的改进。因此，在备课期间，我首先对文本的内涵进行精致的解读，了解到了该课的重点难点在于把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。为了完成以上任务，本人认为可以抓住一个突破口——象征手法。通过分析文中不同意象的象征内涵来感知文意，结合写作背景，便可把握诗人的情感及诗中蕴含的哲理。为此，我对文章进行了“结构化”的分析，明确了知识结构、方法结构、思维结构、道德结构等内容，并确定了学习目标与重难点所在，从而对文本内涵有了更为深刻的认知。之后，我将其与后“茶馆式”教学法结合到了一起，对学生学的方法和方式进行了引导，如：方法为读、练、做、议，方式主要集中于自主预习和提出问题，从而在循序渐进中提高了教学效率。

二、 角色定位：旁观者、协调者与服务者

在教学中，教师的角色定位是一个非常关键的问题，影响着整个课堂教学计划的实施以及教学效率的提升。那么，在“茶馆”里，教师应该以怎样的角色参与其中呢？首先，教师应该是一位积极的旁观者，既能够掌握学生的基本情况，又可以为学生提供充分的自主学习空间;其次，教师应该是协调者，能够在给予学生引导和鼓舞的同时协调学习过程中的诸多偶然情况;最后，教师还应该做好服务者的角色，要积极为学生提供资源和各种便利，从而建立一个轻松、愉悦的学习环境。

以《变色龙》的教学过程为例，在应用后“茶馆式”教学法时，我非常关注自身的角色定位，尽可能在为学生提供自主学习机会的同时给予了充分的协调与服务。在具体的教学过程中，我首先安排学生“读一读”，让学生不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文，了解课文大意，并以旁观者的角色对学生的阅读情况进行了观察。接着，我给学生列张任务清单，通过问题带动阅读，梳理情节，分析人物关系。然后，我开展了一个小型的讨论会，邀请大家一起议一议自己与文本进行对话之后的感受，从而使学生在练与议中认识到了这一小说中的情节冲突以及个性鲜明的人物形象。同时，在大家议论的过程中，我主要是以协调者的身份进行了适当的引导，带学生分析了小说的语言特点。而在讲和做的过程中，我将自身角色定位为服务者，向学生讲述了学生读不懂的内容，并提出一些针对性的问题，从而发挥出了后“茶馆式”教学法的优势。

三、 关键方法：先学后教

后“茶馆式”教学中有“学生自己学得会的，教师不讲”，这在本质上体现出了后“茶馆式”教学需要“先学后教”。“先学后教”是先让学生去学，再根据学生学的情况去教。在一些教师的潜意识里，学生只有教才能会，这种思想在很大程度上制约了学生思维的发展，否定了学生的学习潜质。而“先学后教”的这一教学过程则正好与其相反。通过“先学后教”，学生能够自主思考，产生问题，还能够在学习中了解到自己的不足之处，这对于学生自主思维意识与能力的提升具有重要作用。

以《鱼我所欲也》的教学过程为例，为了有效落实后“茶馆式”教学法，我先为学生提供了学的机会，让学生自己读课文，结合注解了解课文大意，并提出自己的疑问或者读不懂的地方，从而有效引发了学生对课文内容的主动学习与思考。在这一基础上，我通过对学生所遇到的难点的了解，展开了针对性的“教”，从而在避免浪费时间的同时提高了学习效率。例如：在讲到词句方面的归纳时，针对“与”“得”“为”等词，学生很难对其进行有效的把握，所以我便利用一些例句进行了针对性的教学，从而提高了教学质量。

总之，后“茶馆式”教学是符合当代教育发展趋势的重要教学方法，对于初中语文教学质量的提高和初中生的全面发展与进步具有重要作用。所以，作为当代教师要重视对后“茶馆式”教学方法的研究与落实，以有效提高教学实效性。

参考文献：

[1]周鹏飞.后“茶馆式”教学模式的启发[J].黑河教育，2016（1）.

[2]王绪冰.课堂教学与学生主体创造功能：“茶馆”式教学法浅论[J].新疆石油教育学院学报，1988（1）.

作者简介：

王培丽，福建省泉州市，泉州市安溪县崇德中学。