浅谈儿童戏剧课程与区域活动的有机结合

摘 要：儿童戏剧课程与区域活动相融合，可以促进区域环境创设以及孩子与环境互动，老师也可以在该活动中更好地观察孩子、了解孩子，对后期的教学活动设计起到很大的帮助作用，更好地促进课程教学与区域活动有机结合。本文首先介绍了儿童戏剧课程与区域活动有机结合的重要性，然后针对如何有机结合提出来自己的看法和建议，以期对未来的教学实践提供一定的借鉴和参考。

关键词：戏剧课程，区域活动，有效结合

主题戏剧教学活动、区域活动两种活动模式孤立存在时具有各自存在着不同的优势与弊端，儿童戏剧课程与区域活动相融合，可以促进区域环境创设以及孩子与环境互动，老师也可以在该活动中更好地观察孩子、了解孩子，对后期的教学活动设计起到很大的帮助作用，更好地促进课程教学与区域活动有机结合。因此，如何有效地将区域活动主题化，最大限度地挖掘主题活动和区域活动的教育潜力显得尤其重要，也是我们研究的主要方向。

一、 戏剧教学与区域活动相结合的意义

戏剧教学与区域活动相结合对幼儿的全面发展有着重要的意义。教师在教学过程中根据某一主题的教学目标和内容，有目的的创设相应的区域，有一个显著的特点就是各个区域之间是有机结合在一起的，环环相扣，各个区域都是紧紧围绕教学主题创设的。区域活动与教学主题相结合，比如戏剧教学相结合，可以通过观察孩子在制作戏剧道具、戏剧妆容、角色选择等不同内容，有效的感知孩子内心，了解孩子需求，使教学过程更加的立体化和多元化，也极大地促进了孩子的个性化发展，充分挖掘孩子潜力。

二、 戏剧教学与区域活动相结合的建议

主题教学下的区域环境，比如在戏剧教学中，教师可以根据戏剧的主题和教育目的，通过游戏、实战、探讨、动手等基本环节，有机地相融合，全方位多角度的促进孩子的个性化发展。

（一）区域活动可作为戏剧教学的“先行”

無论任何教育，核心是在孩子身上，了解孩子特点，关注孩子需求，满足孩子心理，这样的教学才有意义，才能更好地促进孩子成长。在戏剧教学主题确定好之后，可以预设一些环节，把区域活动做些有助于戏剧教学的调整，比如先前教学主题材料替换、增加新材料和素材，关注孩子对本次戏剧教学的兴趣，可以有效地让孩子通过有特色的区域活动，发现问题、提出疑问、带来思考、引发探讨、解决疑问。教师在各个区域活动环节中，及时发现孩子兴趣点、发展层次等，进一步整合确定教学主题，更好地帮助孩子积累经验、获得知识，甚至带来人生启发和感悟。

（二）区域活动可作为戏剧教学的延伸

教师在教学过程中应当对本次的教学主题和目标牢牢把握，对教学各环节内容的可操作性强的，要充分应用到孩子自主性的区域活动中，戏剧主题教学目标和区域活动目标结合，进一步完善孩子的知识体系，另外，在戏剧教学中未解决的问题和教学目标，有引导性的融入区域活动中去，对于有针对性的教学目标可以设定特定的区域活动，可以促进教学目标更好地实现。

（三）区域材料的设置创主题活动的环境

教学环境对孩子知识的获取影响巨大，为给孩子带来更好的体验，要尽量设置丰富的区域活动，让孩子感知不同的教学环境。

在设置区域活动时，在各个区域投放丰富多彩的教学素材，可以更加有效和直接地把孩子带入到教学氛围和环境中去，比如戏剧教学中，可以设置观影区域活动，通过画面感知戏剧的模样，还有可以设置卡通模型制作，让孩子制作自己喜欢的戏剧人物模型，或者是画出自己喜欢的戏剧人物。孩子在区域活动中完成的阶段性成果又进一步烘托了教学区域环境，使本次的戏剧教学主题进一步深化。另外，有目的性地让孩子向同伴介绍自己所创设的成果，并且互相评价感受，让孩子得到极大地自豪感，增强孩子的自信心。

这样，孩子在整个教学中区域环境创设占据了主导地位，甚至有些活跃的孩子可以提出自己对环境创设更好地建议，孩子融入教学主题中了，教学的效果也就会更好了。

（四）区域活动可成为戏剧教学发展的推动力

区域活动虽然可以事先设定，但不是所有的区域活动都可以预设，有些区域活动是在主题教育开展过程中，由教师头脑风暴或者是孩子自主提出的，随着主题进行，区域活动会不断变多，增加的区域活动是主题教育的很好延伸，会给孩子带来更多的思考和成长，同时也对主题教学有一定的推动力。

每次主题活动后，进行积极反思，因为没有经过反思的经验是狭隘的经验，是没有生命力的。为此，通过自我反思、集体反思的方法，提高组织区域活动的能力，着眼于自己区域活动组织过程来分析自己做出的某种行为决策以及所产生的结果，借助教师自己的教学档案，包括区域活动设计、观察记录、反思调整、典型案例等进行。如每个主题对区域活动计划表进行反思，包括区域目标、材料的投放、指导，借助区域统计记录，区域观察表进行回顾，分析存在问题，并提出调整措施，为下个主题区域活动目标、材料、指导的调整提供依据。

总之，进行的主题活动的内容往往可以涉及生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，所以，主题活动是一种具有开放性、综合性、整体性的整合活动，是一个有机的网络化结构。丰富、自主的区域活动正是实现戏剧教学目标的重要途径，二者相辅相成、相互促进、互为补充。但主题背景下区域创设与活动开展也需要需要注意区域创设与主题内容的一致性与一贯性、多区域间的整合与协调、主题背景下区域活动开展过程中教师角色的转变等等。

三、 结语

主题戏剧教学活动与区域活动两种活动有机结合已经逐渐形成幼儿园教学活动中的必然趋势，同时也是孩子自主学习探索成长的助推剂，可以促进区域环境创设以及孩子与环境互动，老师也可以在该活动中更好地观察孩子、了解孩子，对后期的教学活动设计起到很大的帮助作用，更好地促进课程教学与区域活动有机结合。因此，要不断地摸索探讨出更好的两者结合方式，给孩子成长带来更大的自主权。

参考文献：

[1]陈晓萍.主题式儿童戏剧活动课程的建构与实施[J].上海教育科研，2017（8）.

[2]张星.幼儿园戏剧教学与区域活动有效结合的策略研究[J].教育实践与研究，2016（31）.

作者简介：

孙可，辽宁省盘锦市，盘锦市实验幼儿园。