如何在课堂教学中培养学生的创新能力

刘秩良 陈琳琳 李秀

摘 要：新的课程标准优化了课程结构，淡化了学科体系，强化探究与实践的功能，注重学生创新能力的培养，加上目前有些地区实行开卷考试，这就要求我们在教学中必须把培养学生的创新意识和能力作为重点。

关键词：创新能力;实践;意识

一、 不断更新教育观念是培养学生创新精神的基础和前提

教师是教学的组织者和评价者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，因此，教师必须有创新的教育观念，才能培养出有创新精神的学生。

首先，教师应树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教育观，并以此支配自己的一切教育行为。早在半个多世纪以前，我国著名教育家陶行知先生就大声疾呼要培养学生“敢于探索未发明的真理，敢于入未开化的边疆”的精神，并提出“六大解放”，以实行民主式的开放教育。这“六大解放”是“解放学生的眼睛，教会学生看事实;解放学生的头脑，教学生想得通;解放学生的双手，使学生动手向前开辟;解放学生的嘴巴，让学生可以充分享受言论自由;解放学生的空间，把学生从文化的鸟笼中解放出来;解放学生的时间，使学生有时间去考虑国家大事。”时至今日，这种思想对我们的教育工作，仍有重要的指导作用，要真正地实施创新教育，不能光流于口号，还必须具备合适的土壤。

其次，还要树立“实现学生学会学习，学会创造的可持续发展”的教学观。教师在教学中要实现由知识本位向能力本位的转化，就必须让学生学会终身受益的策略。课本中有很多地方的知识可以拓展。在拓展中所选的材料，不但应有利于“授业解惑”，还应有利于“传道”。要注重科学性和思想性的原则，把所筛选的材料同所传授的知识有机地串联起来，教会学生学习分析。

再次，教师应树立“以人为本，人人成才”的人才观。要树立正确的人才观，必须首先弄清一个问题——“创造性”能不能“教”？教师的天职在于培养学生开创未来的综合能力。因此，教师所有的知识传播，所有的教学方法，所有的课堂组织，都应围绕提高学生能力这一中心。教师应“激发”学生，而不是“喂养”学生，教师应致力于考察和增进学生的真实潜能。对于学生想象力和科学预见能力的训练应该成为每位教师的主要教学活动。因为合理的想象和科学的预见正好能将此岸与彼岸、已知世界与未知世界、现实与理论成功联系起来。

二、 优化教学过程是促进创新学习的保证

（一）“工欲善其事，必先利其器”

如果把培养学生创新能力当作“事”，那么教师自身的素质必定是“器”。“器”不利，是绝对不可能“善”其“事”的。我们认为，在新的形势下，教师必须不断地学习，不断充电，提高自身的素质，转变思想，与时俱进。

一是用好新教材，充实新内容，这是最关键的一步。现行教材优化了课程结构，淡化了学科体系，重点解决了旧教材中“繁、难、偏、旧”的问题。同时，新增了不少通俗易懂的可读性很强的阅读材料。在教学中，教师应有意识的指导学生读书，实实在在的用好新教材。再者，新教材所撷取的材料，限于课本的容量，也并不是都能很好地反映课文中所涉及的观点，这就需要教师在教学中充实一些具有典型意义材料、案例或理论观点，甚至还可以大胆的整合课文内容（在不违背基本观点的前提下）。以培养学生的综合、归纳能力。

二是运用新成果，启迪新思维，这是提高教师自身素质的重要一环。修订后的课程标准强化了实践的环节。这些变化，旨在提高学生的实践能力，培養学生的创新意识，帮助学生把课堂上学到的知识迁移到现实情景中去，把在教室里学到的“能力”迁移到解决问题中去。针对这一新的变化，我们在教学中应本着在传承教学方法的基础上，大胆扬弃，大胆创新。

三是创设宽松学习环境，教师要努力使课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。在以知识传承和技能训练为宗旨的课堂里，教师要营造的是一种高效、有序的学习氛围。要努力排除各种干扰，抑制学生的个别需求和随机活动，让每一个学习者都能从自身的实际与需要出发，在课堂内真正学到东西，获得益处。在这种情况下，学习者能否与老师和其他同学和谐相处、认真讨论;能否没有顾虑的发表意见，提出问题;能否积极主动地实现认知与情感的碰撞和融合，就成为至关重要的了。学习环境的根本属性应该是宽松的，有序的，只有思想不受束缚，才会迸发出创造的火花。

（二）“授人以鱼，不如授人以渔”

我们在教学中不能仅仅满足于知识的传授，真正的教学是教会学生学习的方法，给学生一把开启知识大门的钥匙。在课堂教学中教师要善于引发学生思维。

作者简介：

刘秩良，陈琳琳，山东省潍坊市，安丘市大汶河旅游开发区大华小学;

李秀，山东省潍坊市，安丘市大华中学。