基于如何提高中学生英语阅读能力的初探

摘 要：英语学科作为一门综合语言学科，在我国基础教育阶段扮演着重要的角色，尤其对于中学生来说，良好的英语阅读不仅能够有效辅助学生增长知识与见闻，还能够有效培养学生全面发展的阅读能力。因此中学教师，必须要加深对英语学科阅读教学的重视程度，贯彻落实新课程改革理念，切实提高中学生英语阅读能力。因此本文章对于当前中学生英语阅读教学过程中出现的问题及当前中学英语教学现状进行分析，就如何有效提高中学生英语阅读能力提出相关策略，为有效夯实学生英语学科知识基础，培养学生全面发展的英语学科综合素养奠定基石。获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。

关键词：中学英语;课堂教学;全面发展;课堂革新;阅读技巧

一、 当前我国中学英语教学过程中出现的问题及现状分析

随着新课程改革的不断推进，我们也不难发现在当前中学英语教学过程中也出现了一些问题，急需我们给予足够的重视并及时解决。首先在我国中学英语教学过程中存在的一个问题是阅读教学过程枯燥、教法单一，致使很多学生在学习的过程中，认为英语学科是一门枯燥乏味的学科，其中部分教师仍然延续着传统填鸭式教学模式，不懂得转变教学理念，革新教学方法，使得整个中学英语课堂教学沉闷死板，缺乏生趣。在这样的课堂环境下，导致在学生进行英语阅读学习的过程中，缺乏必要的学习驱动力和学习兴趣。与此同时，学生由于对于中学英语这一学科的接受程度不高，致使在当前中学英语的教学过程中出现了学生阅读水平参差不齐、学生阅读积累量少以及学生厌烦和抗拒学习英语阅读的情况，严重影响了当前我国中学学生英语阅读能力的提高。

二、 创设课堂情境;做好阅读准备活动

对于部分中学学生来说，英语学科是一门外来的语言学科，具有综合性和实践性较强的特色。因此在对于中学英语的学习过程中学生往往会感觉到抵触和抗拒的心理。此时就需要教师了解和研究学生的这一心理特点，在充分考量到学生学习情况的基础上，创设课堂情境，为开展中学英语阅读活动做好准备。尤其对于中学学生来说，其学习的主要驱动力来源于学生的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，在开展阅读教学的过程中也不例外。是可以通过创设生动有趣的课堂情境进行阅读活动的导入，从而为有效做好阅读准备工作做好鋪垫。例如教师在开展阅读教学的过程中，可以在课堂伊始阶段，先以一些与阅读内容相关，并且学生比较感兴趣的资料开展课堂导入，创设一个贴合学生思维特点的学习情境，引导学生在对这一话题进行发言和思考的过程中，充分发散学生的阅读思维，从而使得在阅读之前的准备活动开展的既丰富又有创意、既有意义又有作用。在这种较为开放性和创新性的课堂情境创设下，不仅能够充分调动学生对于阅读学习的积极性和学习热情，还能够有效做好阅读准备活动，为学生深入专注开展阅读学习提供良好的氛围。

三、 积极引导学生;自主探索阅读奥妙

随着新课程改革的不断实施，越来越多的教师开始重视在中学英语教学过程中如何有效贯彻落实新课程改革理念。在新课程改革理念中，要求教学应以学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的主体性。因此在中学英语阅读教学的过程中，教师也应秉承这一理念。我在英语阅读教学过程中，积极引导学生由学生做课堂的主人，充分提升学生在阅读学习过程中的参与度，由学生自主探索阅读奥妙，有效深化学生对阅读方法阅读技巧的理解和掌握。比如在中学英语阅读教学过程中，教师可以引导学生通过自主进行阅读，通过对学生进行分组，由学生对自己在阅读过程中所得出的结论及掌握的一些阅读技巧进行交流，在学生自主对于阅读学习进行探索的过程中，激发出思维碰撞的火花，在引导学生自主探索阅读奥妙的同时，培养学生简明扼要提取阅读文章信息的能力，为深化学生理解阅读文章内容，切实提高学生阅读综合能力，奠定良好的基础。

四、 及时开展阅读总结;提升学生阅读能力

对于部分中学生来说，在学习阅读过程中，往往会觉得思绪紊乱，此时就需要教师积极对于学生进行引导，组织学生及时的开展阅读总结，组织学生以规范的阅读思维方式及方法开展阅读学习，有效训练学生英语学科阅读能力。与此同时，在中学英语阅读教学过程中，教师还应组织学生开展课外阅读，有效运用《英语辅导报》《疯狂英语》等订阅刊物，训练学生在阅读实战过程中发展和完善阅读能力，真正将阅读总结知识内容内化成自身知识体系。教师在中学英语阅读教学过程中，还可以引导学生以构建思维导图的模式，对于阅读方法及技巧进行有效的归纳总结，切实贯彻落实素质教育理念，在阅读教学过程中培养学生个体发展及全面发展的英语学科综合能力。这种通过拓展中学学生英语阅读训练的方式，既能够有效组织学生及时对于阅读方法及方式开展总结，又能培养学生在阅读过程中的有效提取信息、解决问题的能力，有效提高了中学学生英语阅读能力。

五、 结束语

综上所述，英语学科作为一门综合性及实践性较强的语言学科，在中学基础教育阶段扮演着重要的作用。尤其在当前高速发展的信息时代，更是对于学生综合语言能力有了更高的要求，不仅要求学生具备阅读文章、理解文章的能力，还要求学生能够在阅读学习过程中灵活掌握和运用技巧及方法，真正将英语学科知识体系内化为自己的语言，而不是将其作为单一的学科进行学习。与此同时，中学英语教师也行加强对于教学改革的贯彻与落实，关注学生在学习成长过程中的身心特色及学习情况，创设贴合学生学习趋势的教学情境，有效激发学生对于英语学科的学习热情，充分贯彻落实以学生为本的教学理念，切实培养和提高中学学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]郭有吉.英语阅读教学中文本解读的思维之路[J].现代中小学教育，2014（4）.

[2]张湘.英语阅读教学中的图式交互可视化研究[J].中国电化教育，2014（3）.

作者简介：

梁学琴，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港南区桥圩第三中学。