新课改下小学科学实验教学方式研究

李益标

【摘要】小学生正处于一种发展的阶段，对未知的事物充满着好奇心理，在小学科学实验教学课程中，加强科学实验教学的引导，有利于提升学生的理性思维，深化对科学教育的认知。本文对增加学生观察和思考的能力、科学选用实验内容等方面作简单探讨，希望能为其他教师提供有效参考。

【关键词】科学实验教学  实验内容  创新能力

引言：国家对学生的教育问题正在加强重视力度，其中在现阶段的新课改之后，国家对小学的科学实验教学也有了全新的目标。在此背景下，老师应当不断提升自身能力，增加实验教学次数，在课堂上主动引導学生感受其中的实践内容，引导学生锻炼理性思维，强化动手和知识点灵活运用的能力。

一、增加学生观察和思考的能力

新课改的实施，明确了学生的主体地位，深化了老师在课堂上的领导作用，所以在小学的科学实验课堂教育过程中，老师需要培养学生动手开展实验的能力，引导学生主动将所学的知识进行灵活运用，利用有趣的科学现象，增加学生对实验的兴趣点。在整体教学实验期间，老师应当在课堂上设立情景教学的引导方式，锻炼学生对实验物体的观察力以及对结果的分析能力，学生的主观能动性也会在此阶段中被激发。小学生因为天性较为好动，思维跳跃，对死板的知识点缺少关注力，以至于老师单纯的讲述理论知识，难以进行知识的延展。所以老师需要认真分析，并深化实验过程，丰富多处实验细节，保证学生的注意力可以停留在课堂上。例如，在向学生介绍多种不同液体的过程中，需要引导学生利用视觉和嗅觉加强对其的判断力，或者也可以采用加温的方式，促使学生观察在不同温度下，液体的变化、具体的沸腾点，并用温度计进行测量。学生利用器具来判断液体的方式，能够加强学生对细微事物的观察力，发散自身的思维，运用所学知识做以判断。由于小学科学实验室中，少部分液体有一定的腐蚀性，如稀盐酸，老师一定要带领学生一同做实验，以防止学生因为操作不正确的原因，出现不必要的后果。

二、科学选用实验内容

小学的科学实验需要设定科学的课时规划，老师在授课之前，应当着重挑选适合讲解的课程内容，由于小学教育中的科学实验主要是为了锻炼学生对知识的领悟力，通过动手实验的方式，强化对所学知识的理解。但是因为课堂上的时间限制，老师就应当对教学课程进行细化处理，着重检验分化其中的重点和细节，将知识点做以分类，有利于学生的理解。针对一些较小的科学实验，老师需要节约时间，帮助学生快速地完成，将剩余的时间分化给较难的实验。例如，在学习断路和通路老师可以利用简易的闸刀开关，用打开和和闭合的方式来演示电流的通断，并且用小灯泡来进行验证，由利于学生对两个电路概念的理解。上述实验是用时较短的实验，但是在学习植物生长课程时，耗时较长，需要几周的时间才会有明显的效果，老师可以在业余时间用照片的形式，记录植物每一天的生长过程，以便于在课堂上直接分享。此种科学选用实验内容的方式，能够保证合理的利用课堂时间，并引导学生将数据和知识相融合，从而增强教学质量。

三、加强培养学生的创新能力

小学科学实验会提升学生的创新能力以及对事物的观察效果，老师在科学实验课程中，应当将对学生的锻炼放置在主要的教学位置上，从学生的学习能力角度出发，科学定制教学任务，注重教学应当以人为本，明确学生主体地位，增加学生在课堂教学中的参与度。自从国家进行整体的教学任务改革之后，学校的教育重点就开始朝向关注学生的综合文化素养以及学生学习能力的方向出发，以便能够切实地站在学生立场思考，降低对学生学习成绩的关注度，以学生的总体水平和综合素质做评价，注重对学生兴趣点和创新能力的培育。例如，在学习磁铁的过程中，引导学生在日常的生活中寻找带有磁力的物体，探寻磁铁相互排斥和相互吸引的特征，促使学生发现磁铁不仅能吸引铁质物体，还可以与沙土有反应，在此过程中，学生会不断的探寻其中道理，从而加深研究，增强创新和探寻能力。

四、增加学生的兴趣点

兴趣可以引导学生更好的学习，提升老师总体的教学效果。小学生较为好动，容易被外界事物所分心，老师可以利用此特征对学生加以引导，在课堂的教学中，增加多种新鲜事物和器具，激发学习兴趣。以区分导体和绝缘体的实验为例，利用导线、开关以及灯牌，制作一种较为简单的闭合电路，事先切断少部分的导线，将铁片放置在线路中，学生可以观察最后的实验结果，明确电路中的变化。此外，断开线路，将铁片换为一块木头，之后再连接线路，学生观察到灯泡没有亮起，从而明确实验的特点和差异性，判断其中铁片和木头在实验中的作用和效果。在班级中分化多个小组，让学生在组内开展积极的讨论，总结出统一的结论之后，老师对各小组的结论作评判，以便于用专业的知识理论疏导，引导学生更深刻地理解其中的道理。通过上述的实验，其不同的结果和差异性，有助于提升学生对线路的认识和兴趣点，从而明确核心知识理论，增强对科学实验以及背后理性思维的判断。

五、结论

综上所述，在新课改的背景下，老师应当注重科学教育的地位，并在课堂的实验过程中，引导学生利用自身已经学习的理论知识，将其运用在实验中，做以灵活运用，强化所学知识，以便于学生增强自身创造力。

参考文献：

[1]刘达军.新课改下提高小学科学实验教学趣味性的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：156.

[2]马新义.浅谈新课改下小学科学实验教学[J].教育现代化，2018，5（01）：361-362.