小学语文作文教学的策略和方法

摘 要：随着素质教育工作的全面推进，各種新理念、新政策都涌现了出来，为教师们的教学提供了更加明确的指导。此时，为了进一步提高语文教学工作的质量，小学教师必须关注作文教学的重要性，同时采取更加具有实效的手段来对学生进行引导，以便不断增强他们的写作兴趣，促进其写作能力的有效提升。

关键词：小学语文，作文教学，策略

写作是学生运用语言文字表达自我和对外交流的另一种方式，对他们自身的思维能力、文学素养有着较高的要求。在小学阶段，作文教学一直是一项难点工作，需要教师不断创新，采取更加具有实效的方式来辅助学生学习，从而提高其写作兴趣，并使之掌握各种有效的写作表达技巧，最终实现该模块教学成效的稳定提升，同时为他们语文素养的发展奠定基础。

一、 善于利用阅读教学时机指导学生写作

（一）结合课内外阅读内容丰富学生语言素材

小学语文教师在指导学生学习课内外阅读文本时，可以要求他们以此为依据开展积累活动，以便使其在阅读中形成良好的语感，并掌握更多遣词造句的方法，有利于为他们写作能力的发展奠定坚实的语言基础。此时，教师可以要求学生在阅读学习中积累一些成语，并摘抄写得比较好的句子，同时可以摘录各种名人名言、古诗词名句等，由此在长期的积累中不断增强他们的语言素养，有利于使其在写作时能够做到准确表达，并不断提升其文采。

（二）引导学生根据个人阅读体会写作读后感

在阅读教学活动中，小学语文老师也要有意识地培养学生写读后感的习惯，以便引导他们将自己阅读完相关文章或书籍的感受写出来，从而不断增强他们的理解感知能力，并借此机会训练和提升其写作水平。比如，语文老师可以鼓励学生在日常的阅读学习中及时记录自己的心得体会，并将其写下来，然后在班级中分享和交流，以便不断完善他们的阅读思路，有助于深化其理解。教师也可以要求学生在课外阅读活动中主动将自己所读文章与书籍的主题记录下来，并联系个人实际表达个人的感受与体会，继而通过写作将其抒发出来，有利于增加其阅读量、提高其理解能力，并顺利增强他们的写作表达能力。

（三）鼓励小学生以课文为模板进行仿写练习

小学语文课本中的阅读文往往是学生学习写作的模板，所以教师在组织阅读教学工作时，可以指导学生依据课文的写作对象、行文结构、表达方法等进行仿写，从而有效提升其写作能力。如，教师可以在讲解课文时着重引导学生去分析文章的结构与写法，然后鼓励他们结合自己的相关经历来仿写一个片段，并对其作品进行针对性指导，帮助他们明确相关写作方法的应用方式，并在实践操作中将其转化为自身的一种素材和能力，继而通过长期积累不断强化其写作水平。

二、 结合学生生活实际灵活设计写作主题

在小学语文写作教学活动中，教师也要以灵活的命题方式来吸引学生的兴趣，同时要使习作主题尽可能贴近他们的实际生活，以便不断激活学生的写作思维，促进他们写作能力的稳步提升。例如，教师可以在教学过程中设计话题作文、命题作文和半命题作文，同时提出相应的写作要求使学生确定写作方向与写作对象，并在设计写作主题时有意识地联系学生的实际生活，引导他们根据作文主题去观察、体验生活，并及时记录个人的心情、感悟等，以便进一步提升他们参与写作的兴趣，并使他们学会从生活中取材，继而不断强化其写作水平。

三、 组织丰富实践活动引导学生积累素材

为了让学生在写作时做到写真事、抒真情，小学语文老师还可以根据作文教学需求来组织各种各样的实践活动，以便辅助学生积累更加丰富的习作素材，并在实践中收获更加积极的学习体验。比如，教师可以在指导学生写作写景文章时，选择周末带领他们去当地的各种风景区进行体验和感受，引导其从个人的角度出发选择景区中的某个景点或是特色进行描述，并鼓励他们尝试使用各种修辞手法，将自己看到的、感受到的分别记录下来，然后再回去进行整理和优化，使之成为一篇较为完整的文章。此外，语文老师也可以根据作文教学的要求组织学生开展问卷调查活动、志愿者活动、宣传活动等，以便促使其积累丰富的写作素材，为提高他们的写作水平奠定坚实的基础。

四、 运用科学评价方式强化学生写作能力

（一）渗透赏识教育策略激发学生兴趣

教师在评价学生的作文时，应当充分考虑他们的年龄、认知水平，并试着从他们的视角出发去看待问题，由此不断发现他们在写作时提出的一些新奇观点，或是了解他们看待问题的不同角度，然后采用赏识教育的策略来对他们的最终作品进行评价，有助于进一步增强其自信心和创造力，继而不断提高写作教学的效果。如，教师可以在点评学生文章时着重提出他们的优势，可以是某个词语、某种写作手法的精妙使用，也可以是开头、结尾的好处，还可以对他们的字迹、文章结构等提出表扬，从而不断触发他们的自信心，有利于使其在各种优势的引导下进一步完善自身的写作思路。

（二）评语落到实处帮助学生解决问题

作文评价的另外一个目的是帮助学生查漏补缺、解决实际问题，所以语文老师给出的评语还必须具备客观、全面的特点，只有这样才能使其明确自身的问题并进行针对性的改进，从而不断增强他们的写作能力。这时，教师可以根据学生作文中存在的问题给出比较明确的建议，例如“想法还不错，但是你可以再次读一下这一句话，想想能不能把它写得更具体一些”，或是说“这里可以再加入一些自己的看法或者观点”，由此以这种直接提出意见的方式让学生迅速明确自己的问题，然后进行相应的修改和完善，从而使评价真正落到实处，进一步完善学生的写作思路。

五、 结束语

作文教学是小学语文教育中的重要一环，也是培养学生语言综合应用能力的主要方式。因此，为了不断提高作文教学的有效性，小学语文教师需要结合课程改革的相关要求来优化教学形式和内容，运用多元方法辅助学生积累丰富的习作素材、掌握有效的写作技巧，同时立足阅读教学、实践活动等形式引导学生进行练习，继而在长期的坚持中不断提高作文教学的质量。

参考文献：

[1]张善芬.小学语文作文教学的策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2017（10）.

[2]张敬.浅谈小学语文作文教学的方法与对策[J].中华少年，2018（17）.

[3]曾毅.浅谈小学语文作文教学的策略和方法[J].教育科学，2019，9（3）：333.

作者简介：

吴洁露，广西壮族自治区贵港市，平南县马练瑶族乡马练中心小学。